淺談多媒體輔助數學教學

現代的信息技術發展提高了多媒體在數學教學中的效率，使學生能夠盡快的融入教學之中來，讓學生學習和未來發展也有著非常大的優越性。多媒體在數學教學中應用，也給教師帶來了很多的便利，但同時，也引發我們必須去思考更多的問題，其中的利與弊都是我們值得去探究的問題，多媒體進入數學教學，將會引發新的教育模式，會給教學帶來很大的改變和影響，我現在就多媒體技術在數學教學中的優勢及如何合理應用才能更好地服務于教學進行以下討論：

一、多媒體技術在數學課堂上使用的優勢

1.讓靜態的知識動態化，激發學生學習的興趣，有利于掌握知識

興趣是最好的老師，學生一旦有了對學習的興趣，學習起來就簡單一些，可是不是每個學生對數學的學習有比較濃厚的興趣。運用多媒體這一技術制作的課件圖文并茂，動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，可以激發學生興趣，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。

例如：在講解《直線和圓的位置關系》可以利用計算機操作使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離的數量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，相離（R

2.抽象得知識具體化，掌握知識重點，突破難點，發展思維

有些數學概念，性質及應用的理解比較抽象，用常規的教學手段難以達到一定的效果。多媒體這一技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，直觀的顯現容易使學生掌握重點。

例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，就能發現結論，掌握此節重點。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。

3.增加課堂教學密度、突出學生的主體地位，陶冶學生情操，體會數學的美感

只要根據學生的心理特點、遵循感知規律，恰當地運用多媒體進行數學教學，節約教學時間，教師可以有更多的時間與學生進行互動、交流，調動學生參與教學過程，在保證學生學習效果的前提下，教學內容可以比傳統教學的密度大、容量多。另一方面，多媒體可以為學生提供生動形象的教學材料，輔助學生探索發現從而使學生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學習的主體。

同時美觀的多媒體課件設計，使數學課變得更“美”，學生在“美”的環境中心情放松，學習狀態更佳。學習課本中正確作圖方法，讓他們感受圖形中的美感，同時又有一種收獲感。

如：再講三視圖時我選擇了兩副氣勢磅礴的，最能體現那首描寫廬山詩句的圖片放在了課件首頁，這節課就從在欣賞祖國河山的美中開始了。

二、在數學教學中使用多媒體技術應注意的問題

1.媒體教學不能完全割舍教師的板書

板書是教師配合講授和練習的需要在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。

例如，在導入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復習與總結時，要板書知識的結構及其內在的聯系，以及主要的結論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學生模仿的藍本。

2.在課件制作要從教材、學生的實際情況出發合理使用多媒體

作為一個教師，不論你的教學設計如何，在教學中都要根據學生不同的反應進行適時適當的調整，才是一堂高質量的課。學生是教學的主體，運用多媒體課件是為了使學生在優良環境中學習，有興趣的學習，同時讓他們接受現代教育技術的熏陶。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從學生實際出發，從教材實際出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，學生易接受。因此，教師在制作課件應考慮實際情況，如果使用別人制作的課件，一定要反復理會其內含，并賦予自己的新的見解。

3.用多媒體教學要注意緊扣教材重點，避免虛化

在使用媒體課件教學時，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。所以，該使用的時候使用，不該使用時不用。

例如：在數學教學中，多媒體在課堂上大多只起到了版書的作用，將公式規劃書寫在顯示屏上，讓學生來讀；或計算過程是提前寫好的一行一行的光播放而已，沒有體現如何去計算，學生也掌握不了數學方法；還有由于操作不熟練，更加容易在課堂上顯得手忙腳亂，沒有章法，甚至出現為了使用多媒體而使用多媒體，降低了多媒體的功用。

總之，利用多媒體在數學教學中教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，還能發展他們的思維，培養運用知識的綜合能力。多媒體課件做得很美，學生學習的同時也能提升美的感受。當然多媒體課件不是無所不能的良藥，所以，我們在教學的過程中，要根據教學實際和學生實際的需要，考慮到這堂課是否有使用多媒體課件的必要，讓課件盡量符合教學內容的要求，使之與傳統教學優劣互補，讓多媒體課件起到錦上添花的作用。因此只要合理運用多媒體優勢，就能達到優化數學教學過程，學生的整體素質也將得到全面發展。

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作者簡介：楊 瑩（1980-），陜西高陵人，高陵教師進修學校數學與應用數學專業教師，中教二級。