淺談小學高年級作文教學

摘 要 作文是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，長期以來，作文教學一直是令語文教師頭疼的事，很多語文教師認為作文教學是一項既耗時而又低效的工作。而且一提起作文，學生也是個個愁眉苦臉，極不情愿地寫著，這種狀態下寫出來的文章，效果可想而知。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”從中不難看出，作文教學在培養學生觀察能力、思維能力和創新能力方面具有豐富的內涵和獨特的優勢。

關鍵詞 作文教學；小學；語言文字

在新課程改革的形勢下，怎樣使小學生從不會寫作文、寫不好作文，到愛寫作文、寫出能帶有真情實感的好作文呢？我們的首要任務就是把作文與生活結合起來，讓作文成為學生生活的一部分，一種需要，一種發展，一種成功，一種享受。

一、明確目標，端正教學思想

小學語文教學大綱指出：“作文教學既要培養學生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養學生觀察事物，分析事物的能力。”因此，在制訂習作課教學計劃時，應按照讀寫結合的作文教學思路，要求中、高年級寫反映實際生活的例題。在平時習作課教學中，要“事必躬親”，把主要精力放在豐富學生生活，指導觀察生活方面，在文外下功夫，拓展寫作內容，每次作文之前，必須有生活實踐。使學生寫作與生活緊密聯系起來，做到課內和課外相結合，學校、家庭、社會相溝通，引導學生善于從社會生活中吸取知識，增長才干，同時要從課堂教學中所學的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語文寫作天地之中，促進知識的遷移，從而提高和培養學生的寫作能力。按葉圣陶先生的話說，使學生“自能作文，不待老師修改”作文教學應著眼于訓練學生掌握生活中、工作中必須的書面表達的本領。”這不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產生較大的影響，使之終身受益。這對人的文化素質的提高和長遠發展具有十分重要的意義。

二、要激發學生的習作興趣

我國古代教育家孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的導向。愛因斯坦也談到：興趣是最好的老師，成功的起點。習作中，教師要充分體現“我說我心，我手寫我心”的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的愿望，有一種不吐不快的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。在習作中充分體現由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的素材庫。

三、用眼觀察生活收集寫作素材

“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，一個又一個的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個又一個的小片段圍繞一個中心也可以練就成一篇文章.重要的是我們要引導學生去留心觀察生活，思考生活，品味生活，用獨特的眼光從不同的角度品平常的生活，談真實的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章，如果說一篇文章的內容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂，平時我最喜歡批改學生的周記，也許很多人會說我傻，但我不這么認為，因為每當這時，我仿佛在與他們交談，與他們進行心靈溝通，周記是訓練學生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道.每改完一篇周記，我的心情都是快樂的放松的，因為他們開始學會用發現的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水，為此，我經常組織學生參加一些喜聞樂見感興趣的活動，積累人生體驗，使學生學會思索生活，表現自我，從而獲得豐富的寫作素材，產生一吐為快的創作欲望。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，也會寫成什么樣的文章。”所以，我們要引導學生多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。學會觀察是提高寫作水平的第一要素。所以我在指導學生進行寫作訓練時，非常重視寫作素材的真實性。因此，每個星期的作文課，我都利用一定的時間帶著學生走出課堂，進行實地寫作，有時在校園里觀察校園植物，觀察樹木、花草，有時在周末時間到野外寫作，領略秀美的自然風光。經過這樣的訓練，不但激發了學生的寫作興趣，而且能陶冶道德情操，使學生得到美的享受，學生的寫作水平也自然得以提高。

四、用心感悟生活，升華情感

白居易說：“感人心者，莫先于情，”不同的學生對生活有不同的思考和感受，在習作中，教師要引導學生對同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對生活的不同見解.因為學生具有自己獨具個性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達方式，我在教授《草船借箭》時，學到”周瑜很高興”時，讓學生想他高興的同時想了些什么，的說：“諸葛亮中計了。“有的說：“諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時啊，這回恐怕兇多吉少了，“有的說：“諸葛亮這個大笨蛋中計了，這回看他怎么在三天之內造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個心腹大患了，除去這個眼中釘了，哈！我再叫學生以小練筆的形式寫入本子中，就是一段很好的寫作素材了，不僅如此，我還鼓勵學生寫讀后感，讓每個學生勇于寫出自己個性化的想法，老師在習作中要理解，尊重，珍視學生對生活的獨特感受。

五、讀寫結合，引導創新

生活是豐富多采的，僅僅局限于觀察是遠遠不夠的，教師還要引導學生多讀，多寫，從而培養學生思維的廣闊性和深刻性。閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀教學可掌握豐富的詞匯，遣詞造句，布局謀篇等基礎知識，為寫作打下良好的基礎。例如，學習了《頤和園》，可從中學到按順序、抓景點特點的寫景方法以及段落間的銜接過渡。讀《鳥的天堂》，可從中學到要注意事物的靜態和動態以及精彩的片斷描寫。多讀歷史、自然等課外讀物，可使學生獲得歷史、自然等方面的知識，開闊學生的視野，豐富學生的知識，有利于寫作。

學生對于閱讀到的東西，都應及時記錄下來，建立一個材料庫。在材料庫中進行分類整理（如寫人、記事、寫景、狀物、寫活動等），便于以后查找，對于材料庫的形式可以是多種多樣的（如日記式的、卡片式的或者是記事本式的）。至于選擇哪種形式，應根據自己的情況而定，根據方面來定，也可兼用幾種形式。但無論哪種形式都要練習加上自己的見解，寫出學到了什么，明白了什么，有何感想。例如，在學過的課文中，優美的語句，精彩的片斷，新穎的開頭，別開生面的結尾等，都應及時摘錄下來，還要練習寫上自己的見解。

總之，每次訓練都盡最大努力去拓寬學生作文思路，引導他們積極深入鉆研問題，培養學生思維的廣闊性和深刻性。

六、改變評價方式，提高寫作水平

我們傳統的作文批改就是學生寫教師批，然后教師講評，學生修改，少數學生興奮不異，大部分學生只是看看教師的批語，關心作文的分數而已，而對教師的修改無動于衷，這樣的現狀，極大地制約了學生作文水平的提高。而新課標提出：“要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。”為了實現把作文的批改權交給學生，我在上作文修改課時，第一步，學生自我評價。學生完成習作任務后，第二天讓學生給自己的習作下評語打分數。再讓談自己對習作中的哪些地方比較滿意，哪些地方還覺得不足。第二步，學生互相批改。通過小組、同桌之間交叉批改，達到互相學習、互相提高的目的，使學生在欣賞別人文章的同時，有針對性地提出自己的寶貴意見，既提高了自己的語文素養，也學會了欣賞別人，尊重他人。第三步，教師點評。教師點評不但要指出作文訓練中存在的問題，以免學生再犯同樣的錯誤，更重要的是發現新穎獨到之處供大家分享。學生的習作水平是相對有限，互評時不太容易發現文章所有的不足之處，這就需要教師來補充。

總之，指導學生作文時要多鼓勵，激發學生寫好作文的積極性和自信心，要教給學生寫好作文的方法、竅門。讓學生在寫作文時心情愉悅、充滿激情，有話可說、有事可寫。這樣堅持下去，學生的作文才會穩步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。作文水平的提高不是件容易的事，需要一個漫長的過程，教師不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給學生觀察生活、認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在閱讀積累中豐富寫作素材，學生的習作水平一定會柳暗花明又一村。