新課改下的農村英語課堂教學之我見

在農村工作多年的我，通過不斷實踐積累和反思，總結了一些課堂教學的經驗，為此找到了適合自己也適合農村學生的方法和路子，從中也感受到了新課改的實效。

一、轉變觀念，走進英語新課程

要進行課改就首先必須轉變教學思想觀念，提高認識，深刻領會課改的真正內涵，樹立新的課程觀，同時，要迎接新課程的挑戰，教師就要樹立終身學習的理念，拓寬知識視野，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，不斷提高專業素養和教育教學水平，以適應現代社會發展對英語課程的要求。我認為，只有首先從思想上進行轉變，才能進一步實現課程改革，因為思想是行動的指引和方向。

二、優化課堂氛圍，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡你，進而喜歡你的課堂

相對于教師來說學生可謂是“弱勢”群體，每個學生對老師總是懷有一種復雜的心理：既渴望與老師融洽交往，博得老師的好感，又非常敬畏老師，害怕犯錯而遭到老師的斥責。每個學生都希望在一種輕松愉悅的氣氛中學習，都需要有最大系數的安全感。滿足學生這一心理需要，老師就應當創設一種輕松民主的課堂氣氛，用自己的言語感化吸引學生，使每個學生都能愉快地、主動地、全身心地投入學習活動。課堂教學用語應盡量用委婉和藹親善，如：“Would you please...？”、“Never mind”、“have a try”、同時使用鼓勵性語言，如：“Good”、“Well done”、“Excellent”等這些親切的話語，適時地添加幽默和調侃，使學生體會到老師對他們的關愛。這樣學生就會逐步對教師產生敬仰和信服之情，才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創新，不會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，使英語教學活動充滿生機。

1.以飽滿的熱情和良好的精神狀態展現在學生面前

德國一位教育學家說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于極力呼喚，鼓勵學生，沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有生機勃勃的精神怎能鼓舞人呢？”積極的情感是激勵人的活動、提高人的活動效率的動力，這是心理學研究所證明的結果，因此，生活中，無論遇到多大的困難和挫折，我們都應該調整好自己的心態，盡量在課堂上展現充滿激情的自己，以良好的形象感染學生，以生動的語言打動學生，以豐富的情感激勵學生，這樣，就避免了因自己的不良情緒而影響課堂效率。

2.面帶微笑走進課堂

“我們最不喜歡老師一天到晚板著面孔上課?！边@是大多數學生的反應。教師的微笑就是與學生進行情感交流的最好工具。通過長期的教學實踐，我深知：不僅要做學生的良師，還要做學生的益友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，在他們惘然不知所措的時候送上幾句鼓勵的話，與學生打成一片，作學生的貼心人。關心他們成長中的苦惱，做心靈的開解者，學生喜歡這樣的老師，自然就會喜歡他《她》的課，所謂\"親其師，信其道，樂其學\"。

三、采取多種教學手段，“栓”住學生的心

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動。針對中學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿等心理特點，開展各種形式的學生活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態，增強學生的學習興趣。

1.恰當運用電教手段，調動多種感官參與

心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發揮大腦左右兩半球的協同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，教師要想維持學生長久的注意力，調動學生學習積極性的最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現力和參與特性，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體，同時也能保持學生學習英語的新鮮感。如在九年級上冊教材中Unit 4 Topic 2，Section B中，由于學的是和科學有關的內容，眾所周知，“科學”這樣的話題對于學生來說很空洞更是抽象，為了讓學生能更好地掌握本課的內容，更直觀了解太陽系、地球以及太陽之間的關系，我采用多媒體手段把相關的內容以畫面和圖表的形式展示出來，把抽象的東西變成了具體的事物，學生一看自然就明白了，因此萌生了他們對科學的向往以及愛國熱情，從而進行了潤物細無聲的愛國教育。

2.結合教材特點，采用形式多樣的新課導入法

俗話說“良好的開端等于成功的一半。”一堂課的教學效果如何，新課的導入是一個關鍵。新課導入的好，可以激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，發揮學生的想象。本人在授課過程中，根據教學內容的不同采用了幾種方法，即實物掛圖導入法，溫故知新法法和情景導入法，收到了較好的教學效果。

現代英語教學的特點，不再是單純的知識傳授，而是培養多種語言技能，培養學生運用語言進行交際的能力。語言的交際功能是在一定的語言情境中體現的，所以需要教師在課堂上設計創設一定的情景，如實物、掛圖導入新課，直觀形象，能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，也能使教學內容具體、形象、便于學生理解、記憶。如在教授Which is your favorite sport？時，我事先在講臺上擺上了籃球、足球、乒乓球等物品，并向學生介紹：Football is my favorite sport.使學生在具體的實物、實景中導入新課，學生身臨其境，產生了濃厚的興趣。

溫故知新，承前啟后。課程以模塊為單位設計，每個模塊有單元、功能、話題、任務等構成，各單元均以一個話題為核心，每個話題四個小節按聽、說、讀、寫的語言技能編排。因此，每課的教與學不是孤立的，以舊引新的方法在此就很適合。學生語言能力的培養，需要循環反復，逐步深化。這就要求教師在教學中引導學生溫故知新，努力挖掘新舊知識的聯系，從學生已知的詞匯、句型、已經具備的語言技能出發，引出新的詞匯和語言點。例如在教授Unit 3 Topic 1 I love collecting stamps！Setion A 時，先復習love ＼like＼enjoy＼prefer+ving的結構，師生對話，討論自己喜歡做的事情，引出新句型Collecting is my hobby.在復習過程中充分調動學生的積極性，這種溫故導新的方法，使新舊知識自然過渡，并使得學生在原有的知識同新知識建立一種相互滲透的作用，學生學得快、掌握的牢、用得活。

情景導入，以人為本。仁愛版教材最大的特點就在于以人為本，所有題材都貼近學生生活，不但涉及運動、健康個人愛好，食品服裝，旅游環保，還探討青春期學生的情感和心理健康等方面的知識，在教九年級Unit 3 Topic 3 Could you give me some advice on how to learn English well？的Section B時，我把學生在學習英語中出現的典型問題與所學教學內容巧妙的聯系起來，如從某位同學成績下降，情緒低落談起，讓學生訴說學習英語的煩惱和常見問題，其他同學給出建議，這樣使得學生印象深刻，不僅讓學生掌握了語言知識和技能，又達到了正確引導和疏通學生心理的效果，可謂一舉兩得。

3.力爭課堂教學的交際化

我們都知道，英語課應是實際性很強的工具課，因此，課堂是師生共同活動的載體。教師在教學上盡可能多使用英語，利用一切能利用的機會，使學生參與語言實際活動。操練時，語言由易到難、由慢漸快地進行，只有通過交際，才能正確、靈活地運用語言。