新課程理念在初中生物教學中的初探

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教育的教學方法理念和學習方式方法等方面均發生了重大的變化。生物課堂教學由此變得更加開放、靈活，學生自主學習的機會增多，課堂教學有效性提高了。但是，很多教師仍沒有適應新課程，廣大的教師仍處于不斷探索中。

關鍵詞 初中生物；課堂；探究；多樣化；模式

一、學生主體性和教師主導性相結合

在新課程理念中，肯定了學生的主體性，但強調學生主體性的同時，也要注意教師的主導性。畢竟初中的學生特別是七年級的學生自覺的學習性還沒有完全形成，在實驗探究課上，應給學生一定的導向，讓學生在大方向上知道如何去探究。例在學生實驗《葉片的結構》的探究活動中，在觀察臨時切片前，教師提出以下問題

（1）葉片中的哪些細胞是綠色的？為什么？

（2）你能看到氣孔嗎？構成氣孔的細胞叫什么細胞？它們的形狀和顏色是怎么樣的？

（3）葉片的結構包括哪幾個部分？各部分的細胞各有什么特點？

帶著這些問題，讓學生明確觀察目標，引導學生主動參與教學活動，讓學生在問題的引領下一邊觀察玻片標本，一邊根據課文的知識來認識葉片的結構，達到自主學習的目的。學生的自主學習不是放任自流，是在老師的指導下，主動而有效地進行學習，教師通過一系列的問題創設實驗情境引導學生進行探究和討論，學生在探究中創造性完成了實驗。教師注意通過任務驅動、評價等手段使學生的自主學習落到實處，避免課堂出現形式上的熱鬧和實質上的無效現象，較好地實現了學生在課堂教學法中的主體性和教師在學生自主學習中的主導作用，從而獲得了學生主體性和教師主導性的平衡。

二、創建融洽、有趣的課堂氣氛

教師和學生的關系是平等的，教師是學生學習的引導者、合作者。所以我個人認為在上課過程中教師不能板起面孔，一付高大威嚴的樣子。當然更不是不管學生讓其放任自流地在課堂上自由聊天、玩耍。教師在上課時要嚴肅與幽默相結合，上課要抑揚頓挫，既不讓學生感覺像是“催眠曲”，也不是在緊張中渡過。要善于利用教材與生活相聯系，激發學生的學習積極性。課堂既融洽和諧，又富有趣味性，提高學生學習興趣的重要途徑。（1）教師講解教材時語言要精煉而生動。例在講生物的分類時，我引用了一首詩：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，這里面就包含了植物和動物。然后請學生回憶我們學習過的詩句里具有動、植物的句子。學生的學習興趣、課堂氣氛及學習積極性同時被調動起來了。（2）要善于運用肢體語言。在講爬行動物時模防動物作爬的姿勢，講到鳥的飛翔時用雙臂作飛翔狀等。給予學生形象、生動表現，同時吸引學生的注意力。（3）要給學生適當驚喜，在上課前準備一些小禮物，學生回答正確時給予一定的獎勵，可以是一顆糖、或者是一株小植物，調動學生的學習積極性和主動性，使更多學生愿意加入主動回答問題中來。

三、創建學習形式多樣化的課堂

生物課教學的課堂并不局限于教室，經常組織學生開展豐富多彩的課外科技活動，對鞏固知識和培養學生的探索精神和創新能力會有很大的幫助。我在課外科技活動方面做了以下嘗試：（1）組織學生采集和制作標本。只要與教學內容有關的動植物，我都要組織學生制作標本，這樣不但提高了學生的實踐能力，而且大大激發了學生的學習興趣。對學生采集到好的標本保存到生物實驗室，作為教具使用。（2）組織學生開展培育花卉和繁殖花木的活動，例種植吊蘭等，讓學生動手體驗種植過程。（3）組織學生進行科學飼養活動，通過對蚯蚓、鼠婦、七星瓢蟲的飼養實驗，通過實驗讓學生掌握和了解一些科學實驗的方法，取得了很好的效果。（4）組織學生外出調查訪問和參觀考察。我組織了學生參觀了養雞廠、養豬場，帶領學生到山京茶場觀察茶葉的生長、以及茶樹下的蕨類等植物。通過參觀考察之后要求學生寫出調查報告，并進行評比。（5）組織學生進行形式多樣的生物知識競賽，如組織“顯微鏡操作比賽”、 “環保知識競賽”等。通過這些競賽，培養學生的團結協作精神，提高了學生學習生物知識的積極性及實踐能力。

四、注重多媒體使用與傳統教學模式相結合

新課標下的初中生物教材與以往相比，內容更側重情境的創設、活動的設計、資料的展示等。而多媒體課件在情境創設等方面更具優勢，圖文并茂，也可以用一段動畫來表達，增加了教材的直觀性，確實是教學的好幫手。但是很多老師在課堂中常常用多媒體完全替代傳統教學模式。整堂課全部使用多媒體，一節課上完了，沒在黑板板書一個字。板書的作用是絕對不可輕視的，核心內容、關鍵的步驟只有在黑板上呈現才能取得顯著效果，所以每節課我都設計一個好的板書，使學生對知識結構一目了然，對重點內容一清二楚。

如何將多媒體教學與傳統教學有機結合呢？在教學中，教師應根據教學目標的需要，發揮多媒體教學的畫龍點睛作用，精心設計板書。板書隨著師生的雙邊活動逐步展開，幫助學生構建知識框架，梳理明晰知識點之間的邏輯關系。

總之，在生物教學中，新課程對我們提出了更高的要求，需要老師們不斷深入學習領悟新課標，學習掌握新的教育要求和技能，建立一個和諧、有趣、開放、課內外相結合以及多種教學手段并用的新型課堂，做到師生互動、生生互動，這樣才能調動學生的學習積極性和主動性，才能提高教育教學質量。這就要求廣大教師把新課程理念滲透到實際教學行為中，去建立一個“活”而“實”的課堂。