活用生活理念 構(gòu)建英語課堂

摘 要 教育不應(yīng)只限于對課本知識的講解，而應(yīng)從現(xiàn)實生活出發(fā)，從生活經(jīng)驗中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在做中學(xué)并獲得經(jīng)驗，得到發(fā)展。英語課堂要挖掘生活的素材，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。

關(guān)鍵詞 教材與生活；課堂與生活；作業(yè)與生活

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實與生活，關(guān)注學(xué)生親身參與教學(xué)的體驗，要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學(xué)生獲取處理信息和使用信息。因此，我們需要積極地開發(fā)英語課程的生活資源，讓小學(xué)英語教學(xué)走近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，讓英語教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活，讓英語教學(xué)與生活融為一體，真正實現(xiàn)“生活化英語、英語生活化”，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。那么，如何實現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，在生活中用，筆者在這一英語教育理念方面作了一些嘗試。

一、鏈接生活，找準(zhǔn)契合點

我們現(xiàn)在所使用的PEP英語教材的教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計都來源于學(xué)生的生活實際，其主要的話題有數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學(xué)校、朋友等，這些都來自與學(xué)生息息相關(guān)的家庭生活和社會生活，都是學(xué)生日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的知識。教材則透過復(fù)雜的生活現(xiàn)象，經(jīng)過提煉，用一幅幅活潑生動并富有情趣的插圖，用一篇篇短小精悍的文字，為學(xué)生展現(xiàn)了清晰、簡約的生活畫卷，極富文化底蘊(yùn)。

首先，讓生活中隨處可見的英語走進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。教字母的時候讓學(xué)生講講所見的各種縮寫詞，如：KFC，CCTV， VCD；教食物的時候讓學(xué)生搜集各種食品包裝袋上的英語，如牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice。其次，在英語教學(xué)內(nèi)容中滲透生活經(jīng)驗。發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）。在教學(xué)Hobbies等話題時，我先用自己的family photo向?qū)W生介紹家庭成員的愛好，激起了學(xué)生濃厚的興趣，然后叫學(xué)生用他們自己的family photos互相介紹，并且猜猜照片中的人物的愛好，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法，從中體會語言運(yùn)用的樂趣和成就感。

“生活即教育”，學(xué)生的生活素材是取之不盡的。只有擁有一雙敏銳的眼睛，充分利用和挖掘教材中的生活化素材，留心留意發(fā)掘教材以外的內(nèi)容，我們的教學(xué)才可以喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行真實的語言交流。

二、點擊生活，找準(zhǔn)融合點

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要通過主體的參與、體驗實踐、合作以及創(chuàng)造來獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動真實的生活情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在真實生活環(huán)境中使用英語的積極性，使英語課堂教學(xué)走向生活化。

1.課堂環(huán)境的生活化

英國心理學(xué)家托尼·布贊說：“嬰兒出世那一刻，就真的已經(jīng)是才華橫溢了。僅僅兩年時間，就學(xué)會了語言，比任何一位哲學(xué)博士都要好，并且到了3歲或4歲，他在語言方面就是一位能手了。”確實如此，我們沒有刻意地去教嬰兒學(xué)語法、修辭等知識，但他們在生活的大課堂里，在良好的母語交際環(huán)境中，輕松地學(xué)會了母語。因此，語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境，良好的課堂環(huán)境能給學(xué)生帶來一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將課堂與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的積極情感。根據(jù)教材內(nèi)容，可以把教室布置成商店、舞會、動物園等不同風(fēng)格。通紅的蘋果、金黃的鳳梨、翠綠的西瓜、五彩繽紛的衣服，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，多么輕松；輕盈的音樂，多彩的布置，讓學(xué)生直接感受party的熱鬧氛圍。

2.教學(xué)情境的生活化

小學(xué)生以機(jī)械記憶為主，在認(rèn)識客觀事物的過程中，直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解，經(jīng)常需要具體直觀的感性經(jīng)驗支持。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景符合學(xué)生認(rèn)知特點。教育研究表明：使學(xué)生組織和參加與其生活有關(guān)的、看得見的、摸得著的具體生活活動，學(xué)生所受的教育感受才能深刻。

根據(jù)兒童的這一心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我們就要盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式和手段，創(chuàng)設(shè)真實情景，使學(xué)生獲得生動的表象。例如教I like football.教師拿一個足球，神采飛揚(yáng)的踢一腳，帶著歡喜的表情說I like football.學(xué)生馬上就會明白老師喜歡足球，學(xué)生模仿老師的動作和神情，很快就會記住這句話。如果只是說教，恐怕教多少遍學(xué)生印象也不深刻。讓教學(xué)在真實的生活情景中進(jìn)行，學(xué)生能感受到鮮活的英語，學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)出來。

三、擁抱生活，找準(zhǔn)生長點，實現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展

生活中處處有英語，英語作業(yè)應(yīng)該是活潑多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)新作業(yè)類型，把學(xué)習(xí)的自由與空間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與體驗實踐，使自己的英語知識逐漸“沸騰”起來。

（1）交流性的作業(yè)：在日常生活中，鼓勵學(xué)生與同學(xué)、家長之間用英語交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)節(jié)日臨近時，教學(xué)生用“Happy Women's Day”“Happy Teacher's Day”、“Happy Children's Day”等賀詞為媽媽、老師、同學(xué)送去祝福。

（2）操作性的作業(yè)：請學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容朗讀并錄下來，帶到學(xué)校進(jìn)行磁帶作業(yè)評比。讓學(xué)生給家中房間里的家具、物品貼上英語標(biāo)簽：door，window，table，chair，TV等。學(xué)生在錄音和制作標(biāo)簽的過程中，為了得到表揚(yáng)和贊美，會非常用心地去讀、去寫。

總之，放心向?qū)W生說英語吧，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生在真實的語境中完成英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003年01期.

[2]王素?zé)?營造生活化的英語課堂[J].河北教育（教學(xué)版），2007年04期.

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年.