淺議生物教學(xué)中“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的實(shí)施要點(diǎn)

摘 要 我校在全國(guó)推進(jìn)課程改革之際，實(shí)施了“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的教學(xué)模式，推行了七步教學(xué)法。具體實(shí)踐：要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；要堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；要堅(jiān)持讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)；要堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教；要堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生；要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效益意識(shí)。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教、教學(xué)合一；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)

我校在全國(guó)推進(jìn)課程改革之際，實(shí)施了“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的教學(xué)模式，推行了七步教學(xué)法。本人就生物教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的具體實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教會(huì)不是真正的會(huì)（聽起來明白，想起來不清楚，做起來糊涂）。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需做到以下幾點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生對(duì)自學(xué)產(chǎn)生信心

一節(jié)課的新內(nèi)容并非完全都是新的，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。一般來說，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的大部分內(nèi)容完全可以理解。即便在自學(xué)中有不懂的地方，也屬于正常現(xiàn)象，因?yàn)檫@些往往是教材的難點(diǎn)，或是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，也可能是由于學(xué)生的思考方法不對(duì)路等。這些不明白的地方，恰是需要通過生生互動(dòng)和師生互動(dòng)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師有了這樣的認(rèn)識(shí)，自然也就有了對(duì)學(xué)生自學(xué)的信任，學(xué)生自學(xué)就有了信心。

2.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，的確是件困難的事。（1）指導(dǎo)學(xué)生從找關(guān)鍵詞到找重難點(diǎn)每堂課都只有那么幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，如何指導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我采取的辦法是從找關(guān)鍵詞開始，如指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光合作用的意義，我請(qǐng)同學(xué)們先閱讀這段內(nèi)容，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍盟膫€(gè)字來概括光合作用的每一個(gè)意義，并在書上標(biāo)出這些關(guān)鍵詞，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀的同時(shí)會(huì)努力尋找有關(guān)的關(guān)鍵詞，即光合作用的三個(gè)來源（食物來源、能量來源、氧的來源），這樣通過經(jīng)常性的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握這種方式，為今后培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）通過設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)在教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，容易理解，這時(shí)教師可設(shè)置疑問，提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師可在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題并及時(shí)糾正，還能通過這種方式了解學(xué)生的接受能力和掌握情況。

二、要堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)

堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。要相信學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛能，不斷地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和責(zé)任權(quán)還給學(xué)生；要把教學(xué)建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和鞏固、深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、要堅(jiān)持讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)

堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。要采取各種形式，鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

教師在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在小組中通過表達(dá)、交流，將其在探究過程中獲得信息、材料、思維方式、思維成果與小組中的其他成員共享，還可以通過組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)多種結(jié)論，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見、展開討論、總結(jié)并得出正確的結(jié)論。這樣經(jīng)過爭(zhēng)論、辯論和討論，最終獲得實(shí)驗(yàn)的正確方法，同時(shí)也弘揚(yáng)了一絲不茍、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

四、要堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講”，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決學(xué)生自己真正解決不了的問題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。要讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那么教師就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。

五、要堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生

把學(xué)習(xí)建立在每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立信心，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制：會(huì)學(xué)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)。課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)課堂公平。

六、要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化效益意識(shí)

以目標(biāo)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開放性有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)要素都指向于明確具體的目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過精心編制課堂鞏固練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，或者讓學(xué)生相互提問，相互交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。還可讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)相互出題，相互考。

以上是我在生物教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教、教學(xué)合一”的具體實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。請(qǐng)大家多多指正。