淺談新課標下小學體育教學

摘 要 在體育健康課的教學實踐中，我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。有些體育教學是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動均要在教師規定的教學范圍內展開，而新課改的實施是對長期以來形成的傳統師生關系的一種挑戰，小學體育課應該如何實施課改，促進學生身心的健康發展呢？本文從創設情景激發情感、快樂體育更新體育教學、以人為本的教學理念創新體育教學、先進教學方法優化體育教學等幾個方面對新課標下小學體育教學進行探討。

關鍵詞 體育；體育教學；快樂體育

新課程標準背景下的體育課堂一定要以學生的發展為本，杜絕那些所謂實行新課標，華而不實的體育教學，讓體育教學回歸它的本質，以提高體育教學實效為核心，營造務真求實的學校體育課堂。新課標的頒布，讓我們教師明確認識到教學要以學生為本。那么如何實現小學體育高效課堂呢？我將結合我的教學實踐從以下幾個方面來闡述。

一、創設情景激發情感

創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外，小學生喜歡游戲活動和集體活動，指導他們在參與體育活動中學會交往和合作，培養他們合作意識和團隊精神；小學生想象力豐富，天真無暇，設置各種情景、營造愉快的氛圍，培養他們探究意識和創新精神，有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心，強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件，比如在前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天.孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空.這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別.這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。

二、快樂體育更新體育教學

讓學生在快樂中完成體育課的教學必定能更好的激發學生的正情緒、積極情緒，從而完成教學任務。首先，教師的語言要生動形象要樂有目的、趣有內容、幽默而不俗套。人類從事體育運動的最本質動機是追求蘊藏在體育運動中的無窮樂趣，如同樂曲中的“旋律”和舞蹈中的“節奏”，而教師的語言能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。其次，場地、器材安排有序有吸引力。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，易受干擾是小學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引，產生參與練習的需要和興趣。快樂是愉快情緒的體驗，而愉快情緒的建立是以學生產生需要和興趣為前提的。最后，快樂體育主張充分發揮學生學習的主動性和創造性，給學生思考問題和獨立創造留有余地。學生的學習包括三個階段：運動的初步體驗（嘗試）--向新的學習目標挑戰（學習）——進行創造性的學習（創新）。

三、以人為本的教學理念創新體育教學

在體育課學習中，學生的需要既包括增強體質、避免受傷等自然性需要，也包括追求成功、渴望肯定等基本社會性需要和求知、創新等高級社會性需要，因此，教師在教學中首先要盡可能從滿足學生需要的角度引發學生良好的情緒狀態，但這又不是一味的迎合，而是通過對學生低層次的需要的利用、提高，對不合理需要的誘導、轉化和對高層次需要的培養、發展，才能達到滿足需要、調控情緒方面有效性和教育性的統一；其次，要運用啟發、誘導的方式調整學生對體育課學習的認知評價，使教學的要求和內容成為在學生看起來是符合其需要的東西，從而使學生自覺形成積極的學習情緒。

四、先進教學方法優化體育教學

教師要根據體育教學的特點，根據學生的思想、心理、身體素質等實際，采用先進的教學方法，如啟發式教學，研討式教學、多媒體教學、自評互評法教學、開放式教學等等，進一步突出學生的主體作用，針對不同的學生，不同的學習階段選擇不同的教學方法，使能力強的學生保持穩定的積極情緒，并激發能力弱的學生的學習熱情和興趣，形成持久的、積極的學習情緒，從而滿足不同學生的需要和提高需要的層次，引發學生良好的情緒狀態。

五、優化教學內容鞏固體育教學

體育教學內容的優化既要根據體育運動的學科性和知識、技術、技能形成的規律性，更要根據學生的需要，精選教學內容，形成高效的體育教學內容體系。隨著社會的發展，傳統的體操教學內容呈現出滯后現象：內容重復繁雜，理論涉及面廣，競技類內容占絕對比例，而學生喜愛且易于接受的娛樂表演性內容偏少。因此，優化體育課教學內容，就要在強調體育運動內在體系規律和學生未來所需知識結構和創新能力的內容精選、組合、排列，使體育課教學內容既有利于學生對體育技術技能的掌握，有利于體育運動文化的傳播，有利于學生對體育課學習產生更大的興趣、感到有需要且容易接受，從而有利于引發學生良好的情緒狀態。

六、合理的評價體系強化體育教學

對學生學習的評價，既有來自教師的，又有來自學生的，教師的評價又分為平時的口頭評價和考核評價，學生對自己的學習收到怎樣的評價很敏感，對評價引發的情緒狀態是動態的、復雜的。要對學生實現有效的情緒調控，必須建立合理的評價體系。對學生關心的考核評價，一要改革形式單一，只重學生知識、技術的評價而忽視學生能力特別是創新能力的評價；二要改革只重結果而忽視過程的評價。教師要運用合理、規范、有效的評價形式，多用鼓勵、生動而避免挖苦、生硬的語言、態度等。通過建立合理的評價體系，積極調適學生心理，形成良好的學習氛圍，引發學生良好的情緒狀態。

總之，教師能靈活應用調控藝術，及時進行情緒調控，這對于創造和諧的學習氣氛，促使學生以良好的心態參與學習，以提高教學效果是大有裨益的。