重視并加強新教材中詞匯的學習

摘 要 新高中英語課程標準對詞匯提出了更高的要求。詞匯不再作為一個孤立的語言要素而存在，而是與文化、生活、交際相關聯；外語學習者詞匯量的大小，直接影響著他們聽、說、讀、寫等各個層面的能力。

關鍵詞 人教版新教材；詞匯；詞匯教學；擴大詞匯量

一、詞匯教學的重要性

在學習英語過程中，“詞匯學習對于理解語言和語言輸出都至關重要”。詞匯是語言的建筑材料。沒有建筑材料，建筑物不能建成；沒有詞匯，語言無法表達。外語教學的成敗在很大程度上取決于詞匯教學的成敗，與語音和語法一起，構建語言的三大基石，是三者中的內核。如果沒有詞匯，就什么也傳遞不了”。 教學實踐證明，外語學習者詞匯量的大小，直接影響著他們聽、說、讀、寫等各個層面的能力。夯實基礎，過好詞匯關，是取得好成績的先決條件。

二.、擴大及鞏固詞匯量的策略

1.在聽中擴大詞匯

教師有目的地多次重復目標詞匯；充分運用人教版的配套聽力練習材料，善用媒體，尤其是網絡，將鮮活、實用、現代氣息濃厚并能迎合學生興趣的詞匯在聽中掌握。

2.在說中擴大并鞏固詞匯

說話是口頭運用語言傳遞信息的技能，鼓勵學生發揮創造力，口頭抒發各自的思想和感情。因此教師在教學中應盡可能讓學生多一些機會開口練習英語。

（1）在warming up中擴大詞匯量。

（2）在常規閱讀課的說中擴大詞匯量。

（3）在Daily Speech中擴大詞匯量。

3.在閱讀中擴大詞匯量

讀是最為便捷的輸入語言信息的方式；不斷復習鞏固已知詞匯的目的；在真情實景中吸收了豐富的新詞匯，是鞏固和擴大新詞匯非常有效的方法；學生通過大量閱讀，逐步具有靈活運用詞匯的能力。

（1）在常規閱讀訓練中擴大詞匯。

人教版的閱讀部分材料的題材和體裁多種多樣，是學生鞏固已學詞匯和輸入擴大新詞匯的重要途徑。教師在有情境的課文教學中，通過上下文、構詞法、思維導圖來教學詞匯，通過精讀課文，使學生掌握詞義、詞的搭配和用法。在常規閱讀訓練過程中，逐漸掌握運用比較和歸類的方法成串記憶單詞，同時讓學生學會使用詞典找到詞義、讀音、詞形變化、用法、詞義辨析等。

（2）教學生運用上下文猜測詞義

①運用標點符號引出對生詞的解釋。

②有時輔助性詞匯和標點符號同時使用，可以解釋生詞意義。

③通過相關反義詞意義，可以幫助理解該生詞的意義。

④學生個人的閱歷有時也能幫助理解生詞的意義。

⑤含有生詞的句子的前后句子也有助于理解該生詞。

⑥有時作者會用一個句子給生詞下定義。

⑦舉例也是解釋生詞的好方法，經常被有些作者所使用

⑧有時作者會用學生熟悉的詞或短語來解釋生詞。

（3）善用練習或測試中的閱讀理解題擴大詞匯。

平時練習或測試題中的閱讀題在完成之后，教師應引導學生養成良好的習慣，使之與擴大詞匯量的使命捆綁在一起，每讀完一篇文章后做好新詞好句的摘錄積累，長此以往，好詞好句就會越積越多。這里略舉兩句：

4.在寫中擴大并鞏固詞匯

由于只有通過聽、讀達到足夠的語言輸入量時，學生才有可能通過說和寫輸出一定的語言信息量，“寫”始終是學生外語水平發展到一定階段時的瓶頸問題，很難進一步提升檔次。只有堅持進行技能的訓練，才能發展學生的綜合語言運用的能力。詞匯主要得通過綜合語言運用的各項實踐活動才能理解得深、用得活。

有針對性的聽寫活動應該是聽寫句子。每一個句子都提供一個鮮活的情景，是對新學詞匯的一種有效的鞏固方式。anxious——單純的單詞拼寫；be anxious about——既測試了學生對其“形”的初步認識，還測試了對其“義”的初步認知即其搭配，顯然優于前者；The students are anxious about the results of the exam.把anxious的用法直接置于一個貼近學生生活的情景中，學生不但對其“形”得到了鞏固，而且對其“義”有了更深一層的認識，顯然又優于第二種聽寫行為，讓人印象更加深刻。

用好人教版中的兩個Writing。人教版學生用書中的Reading and writing和練習冊中的Writing Task為學生提供了很好的寫作素材，引導學生如何撰寫各種文體、如何寫outline、如何利用結構詞架構文章等，同時也是使用該單元新詞匯的一種寫的實操。

5.詞匯作業的布置

完成每單元Learning about language+Using words and expressions的相關練習；每單元選擇一些活躍詞匯進行造句練習；選擇測試中的閱讀理解文章中的詞匯進行造句練習；在課前5分鐘聽寫含有目標詞匯且情境豐富的句子；進行課外閱讀摘抄。

三、結束語

高中英語新教材階段詞匯量的加大是對傳統詞匯教學的挑戰，教師應根據新課標的理念，遵循詞匯教學的原則，充分發揮學生的認知能力，發展學生的學習策略，提高學生的詞匯學習能力，使學生在比較復雜的情況下，能夠根據交際的話題、場所、人際關系的相關因素靈活、恰當地、有創造性地運用詞匯。

參考文獻：

[1]謝家成.中學英語教材詞匯語料庫分析[J].外語教學理論與實踐，2010年01期.

[2]張萍.學習者詞匯策略對詞匯成績的預測規律[J].外語與外語教學，2004年第12期.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M].人民教育出版社，2003.