基于新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

摘 要 隨著教育改革力度的加大，教育愈發(fā)承擔(dān)起承載國(guó)家的明天和希望的大任，作為基礎(chǔ)培養(yǎng)階段的小學(xué)教育更應(yīng)該加大改革的力度，以適應(yīng)新課程改革的需求。以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和辨識(shí)能力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式下已經(jīng)不能夠得到突破性的發(fā)展，這就需要引進(jìn)新的課程理念來(lái)給小學(xué)語(yǔ)文課堂注入鮮活的血液。本文通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以期提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；傳統(tǒng)模式；新課程改革；教學(xué)策略

最近幾年傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已進(jìn)入其瓶頸期，面臨著進(jìn)一步發(fā)展的巨大壓力。隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了發(fā)展的新機(jī)遇。只有采取改革變傳統(tǒng)的口傳身授為自主學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高和知識(shí)的積累有重要意義。新課程要求用全新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，但就目前而言傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍舊控制著小學(xué)課堂而新課程改革的精神也的得不到充分的發(fā)揮，為了國(guó)家的未來(lái)和希望必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用全新的精神肩負(fù)起明天的太陽(yáng)。

一、傳統(tǒng)模式下的的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

完成課時(shí)規(guī)定的內(nèi)容成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)追求的基本目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中常常照本宣科，以完成教材規(guī)定內(nèi)內(nèi)容作為教師的基本任務(wù)，過分強(qiáng)調(diào)口傳身授的傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育模式下老師講課為重點(diǎn)，學(xué)生主體參與成了次要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后而陳舊不適于新課改的要求。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)策略

以課本為主要參考，以課表內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生只能被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)思維得不到充分地發(fā)撒和擴(kuò)展。老師在講臺(tái)上授課，學(xué)生按照課標(biāo)要求完成現(xiàn)行的作業(yè)，學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)味，傳統(tǒng)的教學(xué)策略單調(diào)而呆滯，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果只能說是差強(qiáng)人意。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文常常被教師認(rèn)為是可操作性最強(qiáng)、可控制力最高的課程。只要按照規(guī)范來(lái)就能滿足學(xué)習(xí)要求。教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教師、課本和學(xué)習(xí)三者輕易的搭配。單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)把學(xué)生死死的限制在課堂上課本中，對(duì)學(xué)生造成了極大的束縛。學(xué)生掌握知識(shí)主要靠死記硬背，形式非常的不靈活。

4.傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，老師是主體學(xué)生被放置在次要位置，本末倒置的師生關(guān)系下，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏，說一是一言聽計(jì)從，不敢提出自己的想法和觀念。為防止課堂過于活躍老師們一味的追趕進(jìn)度給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了思想上的壓力。

二、基于新課程改革的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

新課程改革打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮模式，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅是老師主動(dòng)講還要學(xué)生主動(dòng)聽，主動(dòng)去思考和提問。從而真正的做到傳到授業(yè)解惑，使小學(xué)語(yǔ)文教育迸發(fā)出思維的火花。新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：

1.建立學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新課程要求改變傳統(tǒng)的師生模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。建立學(xué)習(xí)興趣成了誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。教師應(yīng)該多加留意學(xué)生的實(shí)際需求和感興趣的知識(shí)話題，增加與文學(xué)系的益智性和趣味性，讓小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能夠有所理解，達(dá)到寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)的目的。

2.加大信息搜集，創(chuàng)新教學(xué)過程

新課程下，小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是識(shí)字學(xué)詞那么簡(jiǎn)單，而需要更加具有綜合性。例如，教師在課文《愛心樹》備課過程中應(yīng)更加注意相關(guān)信息的搜集，如一些社會(huì)上的愛心現(xiàn)象和好人好事或感動(dòng)中國(guó)人物等，這樣可以豐富課堂知識(shí)，不斷地對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性整合，從課本到實(shí)踐培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的觀察和對(duì)課本知識(shí)的引申思考。改革傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)過程，在實(shí)際的課程教學(xué)中要不斷地推陳出新，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

3.提升舉例頻率，提高質(zhì)疑能力

小學(xué)生的理解力畢竟有限，本本話的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得沒有多大幫助。教師在教學(xué)過程中要提升舉例頻率，將比較模糊的概念通過例子淺顯易懂的表達(dá)出來(lái)，使小學(xué)生能夠切身的體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。教師在舉例過程中要將課本知識(shí)與時(shí)下熱點(diǎn)的問題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如在課文《我是什么》中充分發(fā)揮學(xué)生想象力，有疑問才有進(jìn)步，使學(xué)生具有自己獨(dú)到的見解，活躍思維，使小學(xué)生能夠理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是未來(lái)的棟梁，是國(guó)家培育的重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠豐富小學(xué)生的思維讓他們對(duì)這個(gè)世界有更深刻的理解。新課程改革是符合時(shí)代要求的，是能夠激發(fā)教師和學(xué)生創(chuàng)新思維的。改變傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。因此，大膽創(chuàng)新，豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂，活躍學(xué)生思維，加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課程改革力度勢(shì)在必行。

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