新課程理念下高中物理問題情境教學探析

摘 要 隨著新教改的不斷推進和實施，在新課程理念下實現高中物理問題情境教學是一個大的趨勢。通過創設問題情境來激發學生對物理的學習興趣，全面提高物理教學的質量和水平。本文主要對新課程理念下高中物理問題情境教學進行探討和分析。

關鍵詞 新課程；物理；問題情境；教學

一、新課程理念下高中物理問題情境教學的概述

問題情境教學主要是指教師在具體的教學過程中運用一些教學手段和教學方法，創造出適合學生學習和教師教學的環境，從而高效的完成教學目標和教學任務。問題情境教學的前提條件是教師與學生的相互配合，通過創設有利于學生學習的學習情境，教師根據教學任務和教學目標，再結合學生的實際學習能力，讓學生在情感上得到共鳴，從而獲取知識。問題情境的創設方式是很多的，教師可以通過組織學生觀看教學視頻和多媒體課件、通過計算機網絡獲取學習資源，甚至組織學生參加一些實踐操作等方式創設相應的情境，然后再提出問題。具體來說問題情境教學可以分為五個過程，一是教師給學生提供一個與現實生活比較相近的學習情境；二是學生要對準備提出的問題有所準備；三是在教師的引導下學生要能產生對問題的思考和假設；四是學生對需要解決的問題有比較深入的了解，同時把自己提出的假設和疑問進行歸納和整理；五是學生要通過實際分析來驗證自己提出的假設。其實問題情境教學就是一種能讓學生自主探究學習的教學方式。

二、新課程理念下高中物理問題情境教學的重要性

傳統的高中物理教學方法是以應試為主，僵化呆板的應試教育占據著教學過程的重要方面。但是新課程理念下的高中物理教學改革堅持以學生為主的目標，開展針對每個學生的教學發展。在新課程理念下的高中物理教學，引領著傳統教學不斷的發展和進步。而高中物理的問題情境教學是一種新型的教學方法，這種教學方法有效的發揚了新課程理念下以學生為主的思想，全面貫徹了自主探究學習的理念，讓學生的學習過程和教師的教學過程更加的優化。傳統的教學一般都是以教師為主，教師在課堂上孜孜不倦的給學生傳授知識，學習也聽的很認真，但是在課后進行練習的時候才發展很多知識并沒有掌握也沒有充分的理解。有些教師自己的理論知識和教學經驗都很豐富，但是就是無法讓自己的學生全面學習知識，導致學生的學習效益并不高。而問題情境教學法可以讓教師在課堂上設置很多不同的問題，教師與學生之間進行交流回答，學生和學生之間進行探究學習，為學生全面掌握物理知識提供了機會和條件。可見問題情境教學在新課程理念下高中物理教學中是非常重要的。

三、新課程理念下高中物理問題情境教學的方法

1.教師通過演示實驗創設物理問題情境

對于高中物理而言，在學習過程中對邏輯思維能力和應變能力都有很高的要求，加之高中物理學習內容比較抽象，對于很多物理概念和專業知識都很難理解。但是在物理教學中實驗是一種比較直觀清晰展現物理定律的教學模式，很多物理知識學生很難理解，但是通過具體的物理現象和實驗過程，學生都可以容易的進行學習和探究。所以創設實驗教學是物理教學過程中比較容易實現的情境教學，因為現在學校都要專門的物理實驗室，并且配備有很多專業的實驗器材和實驗材料。所以教師可以通過實驗來創設問題情境，加強學生對物理知識的學習。具體的問題情境教學通過以下的例子進行說明。

例如：高中物理中電學是比較重要的學習內容，但是電學涉及到很多的器材，而這些器材學校的物理實驗室基本上都能提供，所以是進行問題情境教學比較好的內容。以下就根據電阻測量的方式進行實驗分析：1歐姆表測電阻：歐姆表是一種比較測量電阻的實驗方法，一般來說同歐姆表測電阻比較粗略，歐姆表的測量范圍都是從0→∞Ω，但越向左刻度越密。歐姆表是一種比較直觀測量電阻的儀器，教師先演示，然后讓學生自己進行操作。2伏安法測電阻：伏安法測量電阻的主要依據是歐姆定律，測量的時候需要電壓表和電流表，測出電壓和電流，根據U=IR公式計算出電阻。電壓表和電流表也是比較常用的實驗器材，教師可以讓學生自己進行測量。

2.教師通過開展小組討論創設物理問題情境

在高中物理的實際教學中可以通過小組討論的形式創設物理問題情境，小組討論可以讓學生自由的進行探究，說出自己的想法和意見，通過學生之間的溝通交流對物理現象做出一定的解釋。教師可以在具體教學過程中對某些問題進行講解，然后改變條件變換成新的問題讓學生進行探究和思考，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。例如在學習靜摩擦的時候，產生靜摩擦的條件是相互接觸，相互擠壓，相對靜止，但是又相對的運動趨勢。假設人站在舞臺上，隨著舞臺進行旋轉，做勻速圓周運動，請問靜摩擦力的方向？某個時刻的速度是沿切線方向，下一刻這個質點應當保持該方向運動，如果沒有其他力作用他就向原方向飛。向心力：F=MW2R。然后根據上面的問題變換問題讓學生進行小組討論：如果地面上的摩擦力突然消失，人會不會沿切線方向飛出？

四、結束語

在高中物理教學中通過問題情境教學，不僅可以為學生創造學習物理知識的外部條件和內部條件，并且促進教師的高效教學。通過問題情境教學可以激發學生獲取物理知識的主動性和自覺性，挖掘學生更深的潛能，不斷推動學生創新思維的發展，加強學生解決問題的能力。從而達到教與學的統一。

參考文獻：

[1]陳志剛.如何讓學生快速適應高中物理學習[J].中學生數理化.2010，（07）.

[2]劉玲.高中物理加速循環教學法的實施與思考[J].物理教學探討.2011，（07）.

[3]張曉冬.問題教學法在物理教學中的應用[J].科技信息.2011，（04）.

[4]國偉.高中物理課堂問題教學探析[J].新課程學習，2011，（02）.