淺談初中化學(xué)有效課堂教學(xué)

摘要 課堂教學(xué)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，同時(shí)又是一名教師特有的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)。如果教師的設(shè)計(jì)及表演“獨(dú)到”，那就會(huì)吸引學(xué)生，否則課堂就會(huì)失去應(yīng)有的“光環(huán)”，沒(méi)有意義。一些年輕教師剛從學(xué)校畢業(yè)，站在講臺(tái)上，為了上課而上課，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有信心，教學(xué)成績(jī)比其他教師差得遠(yuǎn)。這樣時(shí)間久了，年輕教師就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己不適合做教師。其實(shí)一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師，除具備淵博知識(shí)及深厚的基本功外，還需要懂得上好每一節(jié)課的教學(xué)藝術(shù)，追求有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 化學(xué)課堂；有效教學(xué)

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，他提出了一下課堂教學(xué)策略。

一、引入新課或提出問(wèn)題要有趣味性，要能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣

心理學(xué)上指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和激勵(lì)等作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。要激發(fā)并保持學(xué)生穩(wěn)固持久的學(xué)習(xí)興趣，就要注意課題和問(wèn)題的趣味性。初中化學(xué)緒言課的教學(xué)至關(guān)重要，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中，就必須通過(guò)奧秘?zé)o窮、豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和富有感染力的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，將智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的豐富想象力，活躍學(xué)生思維，誘發(fā)創(chuàng)造思維潛能。例如：緒言課上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣味的情景，細(xì)致分解“水沸騰”實(shí)驗(yàn)的觀察過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，發(fā)揮他們想像聯(lián)想能力，去分析解釋加熱過(guò)程中氣泡出現(xiàn)的不同原因。加上“鎂帶的燃燒”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，介紹鎂燃燒的應(yīng)用，學(xué)生情緒高漲。還可以適時(shí)增加補(bǔ)充諸如“玻璃棒點(diǎn)酒精燈”“金屬鈉投入硫酸銅溶液中或滴有酚酞的蒸餾水中”這些實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛火爆，既可開(kāi)闊學(xué)生視野，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。北京市的一家報(bào)紙?jiān)鴮?duì)全市的高中生進(jìn)行一次抽樣調(diào)查，學(xué)生在回答問(wèn)題：“你心目中最喜歡什么樣的老師？”時(shí)，幾乎是100%的人喜歡具有幽默感的教師。一個(gè)幽默而富有啟發(fā)性的的問(wèn)題可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是激發(fā)興趣的有效方法。

二、教師要熟悉教材，講課盡量有啟發(fā)與點(diǎn)拔，必要時(shí)適當(dāng)進(jìn)行變式

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。教師應(yīng)深刻領(lǐng)會(huì)課本，盡可能用精練的語(yǔ)句來(lái)啟發(fā)學(xué)生。教師應(yīng)從簡(jiǎn)入手點(diǎn)拔、啟發(fā)使絕大多數(shù)同學(xué)能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括一個(gè)定義，一個(gè)法則，一條性質(zhì)或公理等。盡管學(xué)生概括不夠準(zhǔn)確，但學(xué)生可以通過(guò)討論或師生交流討論補(bǔ)充。例如在講授《溶液組成的表示方法》一節(jié)時(shí)，先從復(fù)習(xí)開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5%嗎？舉例說(shuō)明。開(kāi)始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問(wèn)題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5%那么簡(jiǎn)單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中。教師可啟發(fā)變式：把5克的蔗糖溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是5%嗎？假如把5克的生石灰溶于95克水中呢？教師可進(jìn)一步啟發(fā)變式：生石灰可是和水反應(yīng)哦。這個(gè)問(wèn)題要以通過(guò)教師啟發(fā)、點(diǎn)拔學(xué)生來(lái)完成或通過(guò)學(xué)生合作，師生合作討論來(lái)完成。這樣可以達(dá)到舉一反三，鍛煉學(xué)生思維的目的，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生的能力會(huì)提高很快的。

三、在課堂教學(xué)中，要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，給學(xué)生參與討論，多發(fā)表他們的見(jiàn)解

教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者，在課堂教學(xué)中，教師若將學(xué)生適當(dāng)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（基礎(chǔ)較好或較弱的要分配好），教師可提出一些由淺入深的問(wèn)題或在問(wèn)題設(shè)計(jì)上盡可能提供些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓小組以合作探究、講座的形式去解決。例如：在“水的組成”的探究活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)如下基本思路：①展示水資源的重要性，同時(shí)提出“水的組成”，自然地引入本課題的學(xué)習(xí)；②質(zhì)疑、猜想，讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜想；③學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)；④數(shù)據(jù)處理，運(yùn)用物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)推算水分子的構(gòu)成；⑤運(yùn)用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象；⑥討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實(shí)踐證明這種設(shè)計(jì)效果非常好，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了“新課程”的教學(xué)理念，注重科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)，不僅使知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，而且過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀也得到很好的體現(xiàn)，使課堂活潑而有吸引力、生命力。

在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程教師應(yīng)當(dāng)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不要限制學(xué)生的思考方向，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤多一點(diǎn)寬容，多用一些激勵(lì)性的話語(yǔ)。久而久之，學(xué)生與教師之間會(huì)增進(jìn)感情同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，大大的提高課堂效率。