關于高中生物教學模式改革的研究

摘 要 作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性學科，在如今卻處于尷尬的地位。部分學校認為生物是“副科”，對于教學的重視程度不夠，導致學生對于生物學科的興趣不高，教學質量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，調動學生學習生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經成為生物教學工作者的一大挑戰(zhàn)。

關鍵詞 生物；教學質量；教學模式

一、課題的提出

如今的素質教育已經全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。在生物教學新要求中，需要的是讓學生激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”在新的教學理念中，教師應轉變課堂的主體，轉化師生關系，讓老師和學生處于平等的位置，這是轉換教學模式的基礎。

在傳統(tǒng)生物教學中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學而教學，這與具有實踐性特點的生物教學是相違背的。在我調查的200名學生中，86%的同學認為，按照傳統(tǒng)的生物教學模式由于枯燥無味，所以容易引起抵觸心理。這就要求我們這些教育工作者，把過去的教育模式轉變過來，針對學生自身的特點與能力去相應地調整教學理念與方法，把過去單純教學的課堂作為一個培養(yǎng)能力的實踐場所，建立一個高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、我國高中生物教學現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學模式的改革過程中，依舊困難重重。許多學校雖然在生物教學上一直提出轉變教學理念，但是在過程中卻過于理論化，根本在教學中開展不起來，讓教學新模式在具體的教學實踐中露出弊端。

首先，師生缺乏交流。許多老師想要與學生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學生的想法，無法順應學生的思維。其次，教學的固化思維。許多老師雖然想要去轉變教學模式，但是只是浮于表面，在深層次的還是傳統(tǒng)教學的固化思維，許多教學方法不能轉變，這讓學生感到課堂的枯燥無味。

三、對轉變高中生物教學模式的實踐

1.轉變傳統(tǒng)教學模式，調動學生積極性

在一部分學校中，忽視了生物學科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地去轉變教學思想，從而更加惡化了學生學習生物的心理。因此，需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了“讓學生愛生物，提高生物教學質量”為主題的課題研究，以轉變教學方式為最終目的，把培養(yǎng)學生學習生物學科的自主學習能力，提高生物教學質量作為教育的核心目標。在課堂中轉化師生關系，讓老師與學生處在同一個平臺，讓學生把自己的想法與老師及時溝通。在課下，我會讓學生寫一些小紙條，把自己的一些反思和想法寫上去，然后交給我，這樣不但可以讓學生與老師之間溝通方便，更調動學生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學質量

多媒體技術在課堂中應用可以說是我的得力助手，它可以取代以往傳統(tǒng)的教學模式，提高教學效率和質量。利用科學技術可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我在以往講解《細胞的分裂與分化》的時候，必須要帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學生看不清楚，導致他們逐漸對生物失去了興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術，我可以將細胞分裂的過程做成flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學生們就可以理解得很徹底。利用多媒體，我可以把復雜的理論變得直觀化，因為學生們喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，所以我提倡老師們在以后的教學過程中更廣泛地應用多媒體技術。

3.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力

隨著社會經濟的加快，需要的是人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓他們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)新的結論。

4.針對不同年齡層次學生，運用不同教學方法

高中學生是剛從初中畢業(yè)，他們的知識儲備水平有限，我們在教學中不能一蹴而就，而是要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學方法。對于高一的學生，我們應該以培養(yǎng)他們學習生物課程的興趣為主要教學目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學習生物的重要性。比如，我會結合當前的社會熱點，讓學生認識到生物與社會、生活、經濟有著重要的聯(lián)系，因此提升了他們學習生物的興趣。而到了高二高三，我們就要以拓展學生知識為主要目標，可以在講解完課本內容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結構、蛋白質的分子結構時可以與化學的物質結構相結合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學方面的知識相結合。或者利用課堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學性的短片，可以更好地促進學生學習生物的能力和興趣的提高。

四、結語

總之，優(yōu)化生物教學，將傳統(tǒng)課堂轉變成為一個高效自主的課堂，是我們教育改革的必經之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學生的綜合能力，讓他們既得到了知識，又發(fā)展了個性。只有堅持不斷調整教學思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀人才。