讀寫訓練中培養小學生健康情感體驗的嘗試

摘 要 新課程指出：語文教學要注意知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個方面的相互滲透，融為一體。因而，語文教學承擔著培養學生掌握運用祖國語言文字的能力和培養學生的文學素養，陶冶情操，健全人格這個基本任務。那么，如何在讀寫訓練中培養小學生的健康情感呢？我想談談自己的體會。

關鍵詞 健康情感；閱讀教學

一、在閱讀教學中樹立榜樣，塑造學生美好心靈

在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀文章，同時也塑造了許多豐富多彩的人物形象。有勤奮學習、刻苦鉆研為人類社會的進步做出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。古今中外，無所不包。教師應該讓學生熟悉這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為心中的榜樣，寓優秀的思想品質教育于生動感人的故事之中。

例如：《玩具柜臺前的孩子》這篇閱讀課文，強烈地向我們傳達著“愛母親”的信息。教學時，我抓住小兵“渴望要小汽車”和“堅決不要媽媽買”這一巨大的心理反差，針對孩子們好奇、好玩的特性，展示各種漂亮有趣的小汽車來激發孩子對小汽車的喜愛之情，并進行了喜愛小汽車的朗讀訓練；接著，讓孩子們觀看媽媽辛苦勞作的視頻，一幕幕感人的情境，撼動著孩子們的心靈。這樣的對比設計給孩子們腦海里留下了深刻的印象，與小兵的情感產生了共鳴（因為體諒媽媽的辛苦，為生病的爸爸治病著想，所以寧愿放棄心愛的小汽車！）小兵的懂事感染了孩子們稚嫩的心靈，很多孩子聯想到了自己的家庭，紛紛表示要向小兵學習，要體諒父母，關心他人，改正“自我為中心，亂花錢”的毛病，用行動來幫助父母等等，使他們在關心幫助別人的過程中體驗到真正幸福的情感。榜樣的力量是無窮的，它們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。 二、寫作與生活相結合，培養健康積極情感

當前小學生作文狀況是：缺乏興趣，缺乏自信，缺乏對生活的觀察與感悟，缺乏豐富的語言積累，是學生不健康心態寫作的主要表現。這些消極心理，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。在作文教學過程中，我主要采用以下策略來改變現狀。

（1）寓作文訓練于游戲或趣味活動之中，引導孩子多觀察生活中的點點滴滴，激發他們對寫作的熱情和興趣，驅動其產生寫作的欲望。如，學校組織拔河比賽。我要求學生進行比較觀察。除觀察賽場氣氛及比賽過程中雙方選手的語言、動作、神態、表情外，還要特別注意觀察比賽結束時勝利的一方和失敗的一方的不同表現（包括參賽選手、啦啦隊員）。從學生的賽后習作看，多數學生能夠寫出活動中人物的共性（如緊張、努力等），還對拔河時各種各樣的用力方式、面部表情，以及比賽結束時的歡呼、跳躍、哭泣、坐地等等做了詳盡的描繪，抒發了對班級、對同學的關愛之情。

（2）幫助學生在生活中挖掘寫作素材，體驗各種真情實感。可以有計劃地組織學生參觀、野游，觀察大自然的一景一物、審視社會的種種現象、體察各行各業實情；也可以引導學生觀察身邊的生活，學會為生活感動，善于從身邊選材、從小事中挖掘其深遠的意義；可寫同學之間的幫助或誤會與矛盾、寫對存在于同學中的某些現象的分析與看法，進而寫自己與老師、家人之間的關心、支持或誤會；再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校、家庭延伸向社會的各個層面，讓學生走出無話可說、無題材可寫的誤區，逐漸培養學生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養寫作興趣。如，在教學《我的名字我做主》口語交際及生活興趣作文時，我課前設計了幾個問題讓全體學生去思考（如：去采訪詢問家人及同學，去查字詞典，弄清自己和想了解人的名字的來歷，以及賦予的意義），然后開展班隊會，讓學生同桌，小組，個人交流心得。（由于此內容來自學生生活實際，所以學生們情緒高漲，話語滔滔不絕，興趣濃厚。）通過采訪交流，學生開闊了視野，打開了思維，獲得了很多書本上沒有的知識，知道了父母給自己取名所寄托的希望，體會了那深深的愛，學會了尊重父母，感恩親人。在此基礎上我還讓學生根據自己的理想，給自己取“網名”和“筆名”，學生的思維激活了，想像的翅膀展開了，有了口語交際的獨特而具體內容，積累了豐富的寫作素材。

（3）讓學生在交流中獲得成功體驗。每個學生都有強烈的自尊心和好勝心，都有渴望得到贊揚和肯定的心理需求。自己的習作受到老師的鼓勵，同學的贊揚，對于學生而言，是莫大的光榮，更是一種寫作欲望的保護與激發。我通過開辟“佳作園地”、“我是小作家”專欄、“星級作文”展臺等，讓學生嘗到“甜頭”，增強了作文的欲望。我多次組織學生作文展覽及交流活動，讓學生相互學習，仿寫引路。如，閱讀老舍先生的《貓》，貓的特點鮮明，情趣盎然，給我們帶來了無限的樂趣。在學生學習這篇課文后，我就指導他們仿其立意，仿其語言，寫了自己熟悉的小動物。有個學生介紹了《我家的小狗》。寫狗的盡職：狗鉆“下水道”，“即使弄得一身泥一身水，它也不在乎”；寫小狗的調皮、淘氣，“蹣跚著來到院子里”，“一片樹葉都能讓它玩得四腳朝天”；寫它“膽子很小，常常躲在窩里等媽媽。可是它又是那么的勇敢，常常幻想自己是獅子王，兩條前爪搭在石頭上，驕傲的昂著頭，對著陌生人“嗷嗷”大叫，顯示自己的威風”。孩子們在交流中既有成功的喜悅，又收獲了對小動物那濃濃的愛。

總之，情商是決定人生成功與否的關鍵。教師要重視情感教育，注意點燃學生情感的火花，讓學生在情的感召下以極大的熱情投入到學習活動中，使讀寫教學變得生動起來，輕松起來，從而達到陶冶學生情操，凈化學生心靈，提高語文教學質量的教學目的。