校園體罰現象分析及糾正對策

摘 要 盡管國家法律明文禁止教師體罰學生，各級教育行政主管部門也三令五申嚴禁體罰學生，但是教師體罰學生的現象卻屢禁不止，屢見不鮮。尤其是在幼兒園，小學，中學中更為常見。在報刊、互聯網上常常有關于體罰學生并造成傷害的事件的報道。體罰既傷害了學生身心健康，又造成不良的社會影響，引起家庭學校社會司法部門的廣泛關注，值得引起每一個一線教師的深思。

關鍵詞 體罰學生；現象；對策；法律

一、教師體罰學生的現象分析

近年來，有關教師體罰學生的報道數不勝數，手段之惡劣，花 樣之多，實在讓令人深思。

案例：1999年10月6日，陜西華陰市黃河工程機械廠子弟學校一個姓鞏的女同學丟了10元錢，怎么查也沒有人承認，同學之間互查也沒有結果。錢最后是一個姓劉的學生在鞏某桌子的橫梁底下發現的。班主任崔敏葉老師因此認定是劉某偷的，對他說：“你過來，我在你臉上寫個字，讓你“光榮光榮”，永遠記住這個教訓。”便拿起錐子，把劉某的頭攬過來，在他臉上劃了個“賊”字，面積比5分硬幣稍大。在臉上被劃字以后，崔又逼著王某寫“檢查”，連寫了3遍，都沒過關，因為里面提到老師在他臉上刻了個“賊”字。到寫第4遍時，王某猜到了崔的意圖，省略了這個細節，檢查才算合格了。對王某的傷情，華陰市公安部門的法醫鑒定是輕微傷。

教師體罰學生違背教育規律，教師的教與學生的學是一種雙邊活動的過程，施教與學生的身心健康密不可分。師生關系融洽，有利于學生完成學習任務。教師施以體罰，不僅讓學生感受到皮肉之苦，而且大腦神經也受到傷害，阻礙了其身心的正常發育。在教師所謂“權威”的壓服下，學生產生敵意、固執、戒備等對立情緒，久而久之，就會形成畏縮、孤僻、、恐懼等性格，甚至產生變態心理。實踐證明，教師體罰學生，會使學生成績不佳，對待教師態度冷漠，行為失調嚴重，違紀現象增多，不但對學生 有極大的傷害，而且容易產生師生對立。體罰是嚴重違背教育規律的行為，它可使教師威信喪失，教育功能弱化

二、教師體罰學生的原因分析

教師體罰學生為何屢禁不止？主要原因有以下幾點：

第一，陳腐的傳統觀念作祟。“孩子不打不成才”，“嚴師出高徒”，這些傳統的觀念成了部分教師體罰學生的理由。家長唆使、縱容教師體罰學生，對教師體罰學生起了推波助瀾的作用。少數學生也認同教師體罰，還奉其為“恩師”。傳統觀念留下來的體罰學生的種種論調，成為了體罰學生的“理論基礎”。

第二，教師自身品德修養較差，沒有樹立正確的教育觀念，教育工作方法簡單化，法制觀念淡薄。有的教師從教熱情高，但缺少方法，性格急躁，因而體罰學生。“身在曹營，心在漢”；農村中小學教師待遇不好，隨時想跳槽；有的教師缺乏學校領導的關心，滿腹牢騷，有不滿心理，便向學生發泄。

第三，教師心理不健康，升學壓力大。不少中小學仍然在片面追求升學率，層層評比，依名次進行獎罰，懲罰力度很大，為了提高成績，對學困生實行體罰。另外，教師家庭生活不如意，或人際關系不好，就把氣撒在學生身上。

三、防止和杜絕教師體罰學生的對策

為凈化校園環境，構建和諧校園，為學生創造一個愉快的學習環境，教育行政主管部門和學校應采取措施，杜絕教師體罰學生現象發生。

1.改變傳統評價方式，實施素質教育

教育行政部門和學校不但要給學生“減負”，還得給教師“減壓”。在減輕學生負擔的同時，也要減輕教師的壓力，讓其愉快地開展教育工作。評價教師應從人格素養、專業素養、教學風格等方面來綜合考查而不能以成績一方面論優秀。這樣，就能有效地防止和杜絕教師體罰學生現象的發生。

2.加強教師職業道德修養，樹立正確的育人觀

教育職業是教書育人的工作，要求教師必須是一個師德高尚的人。在傳授科學文化知識的同時，教師對學生應動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，雖說提法老了一點，但如果成為教師施教的理念，不正與當今社會所倡導的以生為本、構建和諧校園等理念相符嗎？對學生進行教育，如果能用以理服人的說服教育、動之以情的關懷、榜樣示范的誘導等方式，就是鐵石心腸也會改變的。簡單粗暴的壓服和體罰學生，這是落后的教育觀念和做法，只能使教師在學生中喪失人格和威信。

3.關心教師的心理健康，減輕其精神壓力

社會對教師的要求很高，當教師出現困惑和矛盾時，學校領導應及時關心教師，防止教師把矛盾轉移到學生身上。特別年齡比較大的教師，會感到身心疲憊，偶有情緒失控、牢騷滿腹等現象出現。可采取開展文體活動、豐富校園文化生活等措施給教師減壓。

綜上所述，教師體罰學生是—種不道德的行為，是缺乏對學生“關愛”的表現，也是國家法律所不允許的，同時對學生身心造成極大身心傷害，嚴重影響學生的自主學習。廣大教師要加強師德修養，提高自身素質，建立新型的師生關系，尊重并關愛每一 個學生，是他（她）德智體全面發展，成為社會主義事業的建設者和接班人，也為了完成時代賦予我們培養人的重任，也為了自身的合法權益，請務必要管住自己的嘴和手以及手中的教鞭！

作者簡介：馬學讓，男，回族，積石山縣吹麻灘初級中學。