綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的幾點(diǎn)思考

摘 要 開設(shè)綜合實(shí)踐課程旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和科學(xué)道德，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師在實(shí)踐中反思、在反思中實(shí)踐，只有這樣才能最大程度的提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng)；綜合實(shí)踐課；活動(dòng)課

一、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)選題設(shè)置問題

選題要結(jié)合學(xué)生興趣，從本區(qū)域?qū)W生的實(shí)際學(xué)情從發(fā)。例如本區(qū)域的生源有城市中的普通學(xué)生又有農(nóng)民工子女，還有一些地區(qū)借讀學(xué)生，學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊，這導(dǎo)致了某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。而興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)其感興趣的事物，不需要外界的任何壓力，會(huì)全神貫注得去學(xué)習(xí)，去了解。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入問題情景和研究狀態(tài)時(shí)，他們智慧的光芒就會(huì)隨時(shí)閃現(xiàn)，學(xué)生的興趣得到一步步的鞏固他們就會(huì)投入更大的熱情，這樣學(xué)生就會(huì)向往學(xué)習(xí)，熱愛探究。針對(duì)這樣的實(shí)際情況在課程的設(shè)置上，應(yīng)本著：結(jié)合學(xué)科知識(shí)，以技能學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，科技創(chuàng)新為輔助的理念，從學(xué)生興趣入手，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，想學(xué)。 二、關(guān)于教師在課程中的角色轉(zhuǎn)換

在現(xiàn)今的學(xué)習(xí)過程中，教師的角色不再是拿出現(xiàn)成真理的人了，更多的是一位學(xué)習(xí)的顧問，一個(gè)交換意見的長(zhǎng)者，一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。教師主要是參與者與協(xié)調(diào)者，在參與過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用和協(xié)調(diào)作用，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生一同選擇課題、確立課題、修正課題，一起研究方案，參與實(shí)施，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中出現(xiàn)的障礙或困難。在師生共進(jìn)的活動(dòng)過程中，不斷的摸索，不懈的學(xué)習(xí)，使得師生得到了共同的成長(zhǎng)，共同的發(fā)展。

三、注意降低難度，分層推進(jìn)

綜合實(shí)踐課程并沒有規(guī)定的難度，難易程度是指自己對(duì)自己的要求，或者說(shuō)是自己給自己制造的人為難度。從本區(qū)域?qū)W生的客觀情況來(lái)看，不一定像一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展先行區(qū)域一樣開設(shè)資料性，工具性強(qiáng)的課程，那樣會(huì)事與愿違的。所以從學(xué)生夠得著得地方開始，降低難度、降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、降低期望值。選題上從簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣大大提高了學(xué)生的參與程度，容易研究出成果，讓學(xué)生充分感到成功的喜悅，后逐步提高難度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和增加期望值。讓學(xué)生在“顛顛腳”中找到自信，在“試試看”中感受提高。

四、充分利用本區(qū)域優(yōu)勢(shì)如勞動(dòng)技術(shù)中心、科技中心、學(xué)農(nóng)基地、學(xué)軍基地、社區(qū)學(xué)院等一切可利用資源

例如充分利用本區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)技術(shù)中心，以“中心”為載體，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，針對(duì)本區(qū)域?qū)W生的特點(diǎn)，以勞動(dòng)技術(shù)，生活技術(shù)為切入點(diǎn)，開展人與自然的研究，人與科學(xué)的研究，人與生活的研究，人與人的研究；或?qū)W校定期與社區(qū)聯(lián)合舉辦活動(dòng)，使學(xué)生利用社區(qū)人文、工具等資源開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如：綠色上網(wǎng)活動(dòng)，社區(qū)安全活動(dòng)等。

五、區(qū)分綜合實(shí)踐課與活動(dòng)課

一些人認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與過去開設(shè)的活動(dòng)課沒什么兩樣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，1992年以來(lái)活動(dòng)課的研究和實(shí)踐，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與過去開設(shè)的活動(dòng)課還是有著本質(zhì)的區(qū)別。最突出的就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式上，“活動(dòng)課”沒有強(qiáng)調(diào)變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要性，其基本的活動(dòng)方式還是晨會(huì)、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、科技文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等，而綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)基于課題的研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、交往性學(xué)習(xí)等。

六、在整個(gè)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)過程性體驗(yàn)、減弱結(jié)果論成敗

新課程改革中強(qiáng)調(diào)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視學(xué)生面對(duì)各種自然情境、社會(huì)情境和自我生活中處理問題的能力與經(jīng)驗(yàn)的獲得。例如：在整個(gè)活動(dòng)過程中最終的活動(dòng)結(jié)果可能因?yàn)椴豢深A(yù)知的情況下不能達(dá)成或部分達(dá)成，但學(xué)生們已經(jīng)掌握了或認(rèn)知到在自己成長(zhǎng)中有用的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)或知識(shí)，或是感受到一種自己的快樂。那么整個(gè)活動(dòng)可以判定是成功的。切不可從教師個(gè)人角度入手，以結(jié)果論成敗。

2004年初開始，我有幸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施者，由于當(dāng)時(shí)在本區(qū)域內(nèi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還是一門新興學(xué)科，所以實(shí)施過程中出現(xiàn)了很多意想不到的問題，這也給我這個(gè)新兵帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。當(dāng)然挑戰(zhàn)是與機(jī)遇并存的，在近五年的課程實(shí)施中我與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中共同體會(huì)快樂，在快樂中共同收獲喜悅。我與學(xué)生之間，不斷轉(zhuǎn)換著不同的角色定位，隨時(shí)變換著不同的思考角度。正是經(jīng)過這樣的過程，才使我與學(xué)生們得以迅速成長(zhǎng)壯大，這些都來(lái)自于我們的互助以及共同行走的軌跡。回首走過的路，有成功也有失敗，成功能夠給我前進(jìn)的力量，失敗能帶給我深刻的思考，促進(jìn)我的進(jìn)步。我愿與學(xué)生們一同在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的大課堂中不斷的快樂成長(zhǎng)、成長(zhǎng)！