預(yù)選衛(wèi)生士官教材編寫應(yīng)把握的幾項(xiàng)原則

部隊(duì)衛(wèi)生員教材自出版以來(lái)，歷經(jīng)多次修訂，始終著眼于部隊(duì)衛(wèi)勤保障不斷增長(zhǎng)的需求，落腳于衛(wèi)生員訓(xùn)練，在部隊(duì)培訓(xùn)基層衛(wèi)生員中發(fā)揮了重要作用。但在當(dāng)前部隊(duì)衛(wèi)勤保障體制改革的不斷深化、預(yù)選衛(wèi)生士官訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變、基層衛(wèi)勤保障崗位對(duì)預(yù)選衛(wèi)生士官要求進(jìn)一步提高等新情況下，該版教材在實(shí)際應(yīng)用中也開(kāi)始暴露出一些不完善之處，如：原教材在編寫思路上較大程度沿襲學(xué)歷教育教材編寫方式，強(qiáng)調(diào)教材結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，一般性的概念闡述多，圍繞任職崗位需求有針對(duì)性提出問(wèn)題、解決問(wèn)題少，忽略了教材的實(shí)用性、實(shí)踐性；在編寫內(nèi)容上，相對(duì)滯后于部隊(duì)發(fā)展，崗位針對(duì)性不強(qiáng)；不少參加編寫的人員由于缺乏相應(yīng)部隊(duì)任職經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同類型不同層次崗位特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和研究不夠，編寫出的教材崗位指向性不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)任職教育與學(xué)歷教育同用的現(xiàn)象等。故使得對(duì)該版教材進(jìn)行重新編寫顯得尤為迫切。那么預(yù)選衛(wèi)生士官教材在編寫中如何把握好不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，還能使教材與醫(yī)學(xué)和衛(wèi)勤保障基礎(chǔ)理論的進(jìn)步更新保持一致，使整本書成為一個(gè)有機(jī)整體，淺談一點(diǎn)自己看法，僅供同行參考。

一、夠用性原則

堅(jiān)持夠用就是知識(shí)量（信息量）和知識(shí)難易度兩個(gè)層面要夠用，知識(shí)量上的夠用就是要完全包含預(yù)選衛(wèi)生士官訓(xùn)練與考核大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不能有所遺漏，而知識(shí)難易度上的夠用就是要難易適度，符合預(yù)選衛(wèi)生士官的認(rèn)知基礎(chǔ)，要知道，醫(yī)學(xué)知識(shí)浩瀚如海、博大精深，那么預(yù)選衛(wèi)生士官教材的編寫就要合理取舍，有的放矢，要吃透預(yù)選衛(wèi)生士官訓(xùn)練與考核大綱內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，選取合適的編撰內(nèi)容，還要注意教材使用的對(duì)象絕大部分只有高中文化水平，認(rèn)知能力有限，那么教材所包含知識(shí)深淺要適宜，易于接受，只有這樣，才能給預(yù)選衛(wèi)生士官奠定寬廣扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)面，同時(shí)也適合預(yù)選衛(wèi)生士官進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、實(shí)用性原則

堅(jiān)持實(shí)用則是要求編寫教材必須從預(yù)選衛(wèi)生士官實(shí)際工作崗位需要出發(fā)，符合任職需求，達(dá)到知識(shí)實(shí)際、技能實(shí)用、基層需要、一線能用的目標(biāo)。例如，原衛(wèi)生員教材第七章—“常見(jiàn)疾病”，編寫時(shí)要注意包含基層最常見(jiàn)的疾病種類，傳授可操作性強(qiáng)、能夠快速準(zhǔn)確診斷疾病的方法，提供符合基層現(xiàn)實(shí)的最實(shí)用的預(yù)防與治療手段，這樣預(yù)選衛(wèi)生士官才能把教材所教授的知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為崗位實(shí)踐的能力。

三、科學(xué)性原則

堅(jiān)持科學(xué)性就是要注意教材結(jié)構(gòu)合理，主次分明，知識(shí)系統(tǒng)、完整并且從前往后遞進(jìn)式深入，讓預(yù)選衛(wèi)生士官能夠知道學(xué)什么、掌握什么，還能夠讓學(xué)習(xí)自然無(wú)障礙深入。例如，衛(wèi)生員教材第二章—“人體的結(jié)構(gòu)與功能”，需從細(xì)胞、組織、器官三個(gè)層次闡述人體結(jié)構(gòu)與功能，這就要做到整章結(jié)構(gòu)搭配合理，圖文并茂，三個(gè)層次的闡述互為基礎(chǔ)，最終學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后能夠在三個(gè)層面上對(duì)人體都有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，且掌握重要器官的位置、功能，為之后章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、先進(jìn)性原則

堅(jiān)持先進(jìn)性就是要關(guān)注醫(yī)學(xué)基本理論的完善和發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，人們對(duì)于人體與疾病的認(rèn)識(shí)不斷深入、細(xì)化，基礎(chǔ)理論也在不斷更新，因此一定要關(guān)注醫(yī)學(xué)最基本理論的進(jìn)展及新觀點(diǎn)代替舊觀點(diǎn)的情況，要讓教材與醫(yī)學(xué)發(fā)展保持同步。在衛(wèi)生員教材第六章第五節(jié)—心肺復(fù)蘇及通氣術(shù)中，心肺復(fù)蘇是重點(diǎn)需要熟練掌握的技術(shù)，一直以來(lái)該技術(shù)程序?yàn)锳-B-C（開(kāi)放氣道、人工呼吸、胸外按壓），但是隨著人們對(duì)心肺復(fù)蘇技術(shù)的大量實(shí)踐及認(rèn)識(shí)的深入，現(xiàn)已經(jīng)將心肺復(fù)蘇技術(shù)程序更換為C-A-B（胸外按壓、開(kāi)放氣道、人工呼吸）。可見(jiàn)，教材修訂一定要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，密切關(guān)注醫(yī)學(xué)的新理論、新發(fā)展，這樣才不會(huì)出現(xiàn)閉門造車、固步自封的情況。

五、應(yīng)用性原則

堅(jiān)持應(yīng)用性就是要充分考慮預(yù)選衛(wèi)生士官的職業(yè)特點(diǎn)，教材傳授的知識(shí)要有較強(qiáng)的應(yīng)用性和可操作性，能達(dá)到學(xué)來(lái)就能用、還能用得上。縱觀預(yù)選衛(wèi)生士官訓(xùn)練與考核大綱，幾乎所有內(nèi)容都是要求能夠在基層衛(wèi)勤保障中應(yīng)用得上，比如藥物常識(shí)、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)、常見(jiàn)疾病、衛(wèi)生防疫等都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

基金項(xiàng)目：“十二五”軍隊(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生科研計(jì)劃課題《衛(wèi)生專業(yè)士兵訓(xùn)練改革研究》，課題編號(hào)：2011XL021

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛，蔡銅山，王成平等.新版衛(wèi)生員教材的修訂情況[J]. 白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6（3）：186-187

作者簡(jiǎn)介：張 媛（1962-），女，四川成都人，白求恩醫(yī)務(wù)士官學(xué)校，全軍衛(wèi)訓(xùn)辦主任，教授，流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士研究生，主要從事衛(wèi)生員培訓(xùn)管理和培訓(xùn)理論研究。