淺談多媒體技術在中學英語教學中的應用與思考

摘 要 多媒體技術與英語學科的整合被越來越多的英語教師所青睞，并得到教學研究機構和教育行政部門的重視和支持，但是，在實踐中暴露出來的問題也值得思考，只有妥善解決了這些問題，多媒體技術才能更好地發揮作用。

關鍵詞 多媒體技術；英語教學；應用

多媒體輔助教學是計算機技術應用在教學領域一項重要的內容。“以學生為中心”的教學理念深入人心，促使課堂教學的模式發生深刻的變革，從傳統的“黑板加粉筆”到“錄音機、幻燈機和（實物）投影儀界入英語課堂，直到計算機輔助英語教學。

一、多媒體技術在中學英語教學中的作用

1.激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性

多媒體教學系統和CAI課件把課文內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，自身似乎處于多媒體所展現的真實情景中，仿佛一名“演員”，全身心投入到這種豐富多彩的教學活動中去。通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發展智能。以詞匯教學為例，在教學生的現在分詞和過去分詞區別時，教師可以設計幾組flash動畫進行對比：正在落下的樹葉（falling leaves）與已落下的樹葉（fallen leaves）；一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已升起的太陽（a risen sun）等。

2.提供逼真的語境，突出語言的實踐性功能

在英語教學中，創設與當前學習目標相關的和盡可能真實的學習情境尤為重要。多媒體技術可以提供給學生直接使用目的語的語境，使其很快融入所學的語言環境之中，進行有意義的交際。例如在教學The Earthquake一課時，教師可以向學生展示令人觸目驚心的地震錄像資料，并通過精心設計的具有啟發性的問題，引導學生了解地震的成因、危害以及在地震中如何保護自己。例如，教師可以讓學生觀看地震錄像后反思下列的問題，以啟發學生的思維：（1）What’s an earthquake？（2）How does the earth move？（3）What will be the effects of these movements？（4） Why does the earthquake happen？（5）What can we do to reduce the earthquakes？（6）What can we do to protect ourselves during an earthquake？（7）What will you do if an earthquake hits Wuhu？這些問題層層遞進，學生結合之前觀看的地震錄像，在思考和回答這些問難的過程中其思維能力和語言運用能力得到了發展和提高。

3.交互性強，有利于教學資源共享

多媒體教學為語言學習者提供了一個良好視 覺、聽覺交互式語言環境，從記憶保持的特征來看，有利于保持記憶。記憶的內容在質的方面發生變化的特征一般表現為：記憶內容中不是重要的細節部分趨于消失，而主要內容及顯著的特征能較好地保持，從而使記憶內容簡略、概括和合理。新課程強調學生的主動學習和交流式學習，計算機輔助教學不僅是“教師與學生”和“學生與學生”的相互交流，而且增加了“學生與計算機”的雙向交流。學生可以參與到過程中去，能依據電腦的評判（包括語音、詞法、句法、習慣用語等）來修正自身的錯誤。

二、多媒體技術應用中要思考的問題

1.教師對多媒體技術應用缺乏正確的認識

部分教師錯誤的認為只要是用上了先進的媒體，就可以充分體現教學的先進性。近幾年筆者觀摩了省、市、區各級別、各類型的公開課數十節，每節課都運用了多媒體技術，但評課的時候并未被全部認可。可見媒體的現代化與教學的最優化之間沒有必定的正比關系，使用了最現代化的多媒體搞教學不見得就可以取得教學水平和教學質量的提高。從現有的許多英語教師運用多媒體進行課堂教學的現狀和形式上看，多媒體只是“黑板加粉筆”的代用品，教師只開發了多媒體技術“形象化”這一功能，而大大忽視了其交互性和主動性，所以，在這樣的情況下，教師制作出來的課件是很難形成和實現師生之間、生生之間的多層互動，它只達到了從教師到學生的單層交流這個目的，是很不利于讓學生主動參加與到課堂教學活動中來的。

2.教師被課件牽著走，阻隔了師生之間、生生之間的互動

課堂互動不單是教師傳遞信息給學生的過程，也包括了學生理解信息、加工信息和反饋信息的過程。在這個過程里，學生和教師，互動的參與者，要在一定自然的或非自然的語言環境之中，借助一些文字的和非文字的手段，對信息進行理解，加工和交流。然而，教師在運用多媒體計算機進行課堂活動設計時，往往忽視了學生的參與作用，把課堂活動的每個細節、每個問題、每個步驟都詳詳細細地設計到課件之中；還有一些教師奉行“拿來主義”，把課件拿來就用，借用現代化教學媒體向學生灌輸知識，學生似乎參與課堂活動的積極性被調動起來了，但是，實際上學生還是被教師牽著鼻子走，沒有個性的發展、沒有主動參與到課堂教學活動中；教師被課件牽著走，沒有自己的教學思想。這種教學模式只是把原本的“師灌”轉變成“機灌”，甚至是“師機共灌”的形式，正所謂“穿上多媒體技術新鞋走教學以教師、課件為中心的老路”。

總之，英語教師要把握正確的教學理念，把握現代的媒體技術，把握多樣的教學環境，為英語教學與多媒體技術的整合創造條件和提供保證，這是完全符合“普通高級中學英語新課程標準”中所提出的運用現代教育技術這一明確要求的。

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