小學(xué)語文教學(xué)“激情法”芻議

摘 要 農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，且有厭學(xué)情緒，這給任課教師的課堂教學(xué)組織帶來相當(dāng)?shù)碾y度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，值得每位教師思考與探究。文章就如何用激情激活語文課堂教學(xué)提出五點看法。教師在語教學(xué)中運用“激情法”，喚起學(xué)生的參與，使教情、學(xué)情、文情三者達到完美的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞 激情；情感；課堂；教學(xué)

十多年的語文教學(xué)實踐讓我有了很深的感悟：學(xué)生對學(xué)習(xí)語文缺乏興趣，很大程度上與教師在語文課堂教學(xué)中忽略情感因素、上課缺乏激情是有關(guān)聯(lián)的。課堂上，教師只注重對知識的講解，忽視引導(dǎo)學(xué)生的參與；重文學(xué)作品（如詩詞、散文、小說等）的分析，少入情入境的欣賞；重語言文字訓(xùn)練，輕藝術(shù)情感熏陶，長此以來語文課自然越發(fā)枯燥乏味了。

語文課堂教學(xué)過程，其實是師生情感的一種流動與交融。這個過程始終是以情感為動力的，是流動的、變化的、起伏的、曲折的，也是美的生成圖。德國教育家斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力呼喚、鼓勵學(xué)生。沒有興奮的情緒怎么能激勵人；沒有生機勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”這里的“興奮的情緒”“生機勃勃的精神”其實就是激情。

那么，語文教師在課堂上如何飽含激情地啟發(fā)、提問、講敘、剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在獲得知識的同時得到美的享受呢？這就需要教師真正了解語文教學(xué)中“激情”所包含的意義。

聯(lián)系我多年的課堂實踐，我切實體會到語文教學(xué)中的激情味有著它獨特的蘊涵和特點。

一、語文教學(xué)中的激情味應(yīng)該是詼諧幽默

小學(xué)語文新課標(biāo)中強調(diào)語文教學(xué)中學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。要達到這種境界，我們以為方式途徑頗多，其中詼諧幽默不失為一種上佳的選擇。中國有一句俗語說“笑一笑，十年少”，可見“笑”對人們的生活的重要，它不僅能夠陶冶人的心情，也能使人們從中受到生活的啟迪，此外也顯示了當(dāng)事者的智慧與含蓄，這也符合了中國傳統(tǒng)文化中的謙卑理念。因此，作為一名語文教師應(yīng)該善于在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和運用，乃至生成各種詼諧幽默，使我們的課堂充滿閃光的智慧，寓教于樂。

二、語文教學(xué)中的激情味應(yīng)該是神情并貌

語文學(xué)科凸現(xiàn)感性、強調(diào)閱讀者主觀感受、注重潛移默化和厚積薄發(fā)的性質(zhì)特征區(qū)別于理科學(xué)科強調(diào)技巧訓(xùn)練的性質(zhì)特征，因此語文教學(xué)不能一味地鉆進考試技巧的教學(xué)，太強的功利化教學(xué)對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和長遠發(fā)展是有害而無益的。我們應(yīng)該從盲目的均量值視角轉(zhuǎn)向到語文“本我”的視角，進而讓我們的教學(xué)從心浮氣燥的心態(tài)回歸到神情并貌的感性心境。所謂“神”就是讓我們在引領(lǐng)學(xué)生走進文本的過程中通過對文本語言乃至生成材料的演繹，使文本中的人或物在學(xué)生的腦海中幻化成鮮明生動形象的一個個個體，并能夠同他們對話交流，換言之就是使文本的語言活躍起來而不是單單地漢字符號。所謂“情”就是我們要通過各種形式的載體把學(xué)生的情感激發(fā)出來，使他們的思想在同文本對話的過程中深入到作者或主人公的內(nèi)心世界感其淚、通其心、明其意、達其情。

三、語文教學(xué)中的激情味應(yīng)該是動則山崩地裂，靜則“鳥鳴山更幽”

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)之一就是讓學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”可見語文教學(xué)中教師必須重視學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)與引導(dǎo)。實際上語文教學(xué)中也離不開情感體驗這種教學(xué)方式。面對著一個個鮮活、有思想、有情感、有思維、有智慧的學(xué)生群體，我們單純的說教已顯得蒼白無力。這時作為學(xué)生的引導(dǎo)者——老師，就必須站出來用自己的思想和方式，以一種外在形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以是緩緩道來，可以是激揚噴射，也可以是欲言又止，也可以是含情脈脈，甚至可以是一言不發(fā)，靜靜聆聽。但是教師的激情的宣泄應(yīng)該是張揚有度、鮮明有秩，而不是濫情、煽情。

四、語文教學(xué)中的激情味應(yīng)該是師生其樂融融

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)這一要求，語文教學(xué)中教師的激情的發(fā)揮應(yīng)該在學(xué)生的參與下進行，否則獨角戲只能滿足個人的表演欲望而已，也達不到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。相反學(xué)生的參與則使教師的激情的發(fā)揮更錦上添花，師生在其樂融融的氛圍中達到教學(xué)相長，可謂一箭雙雕。當(dāng)然這種師生的互動不是彼此勉強的，而是在長時間的交往磨和中形成的一種默契和信任。

五、語文教學(xué)中的激情味應(yīng)該是文質(zhì)彬彬，詩情畫意

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”實現(xiàn)這一目標(biāo)依賴于語文文學(xué)性、社會性、歷史性、思想性的特點，落實到教師的身上就是教師身上所散發(fā)出來的文學(xué)氣息對產(chǎn)生耳濡目染的長久影響來逐步塑造學(xué)生的整體形象和心理素養(yǎng)。就語文教學(xué)中的激情味而言就是不要用庸俗、單調(diào)、簡單的語言去向?qū)W生解說文本，而是用文質(zhì)彬彬、詩情畫意的語言去傳輸文本中美的聲音。

心理學(xué)研究也證明，積極的興奮的情緒是激勵人的活動、提高人的活動效率的動力因素之一。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶和體驗，是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的真正魅力所在。要想激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，就必須讓我們語文課堂教育充滿激情。