怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

摘 要 在科技迅速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，讓學(xué)生從小學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。可是小學(xué)生年齡小，注意力不穩(wěn)定，意志力較為薄弱，數(shù)學(xué)知識又比較抽象、枯燥，同時對于數(shù)學(xué)教學(xué)又提出了新的教學(xué)理念、新的要求。因此，要讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識，讓學(xué)生從“要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)”。多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在新的理念下，該如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；情感；興趣

一、利用故事，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛聽故事是兒童的天性。所以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容講故事能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以豐富學(xué)生獲得美和娛樂的享受。比如，我在講商不變的性質(zhì)時就以故事的形式向?qū)W生提問：有一天小白兔的媽媽給她的孩子分胡蘿卜，兔媽媽說：“現(xiàn)在給你們每人分6個胡蘿卜，要3天吃完。”小白兔聽了說：“不夠！不夠！一天才吃兩個。”兔媽媽說：“別叫！別叫！現(xiàn)在我給你們每人12個胡蘿卜這下夠了吧！不過要6天吃完。”小白兔聽了又叫起來：“還是不夠！不夠！”兔媽媽提高了嗓子大聲說：“孩子們，別鬧！別鬧！我決定給你們每人24個胡蘿卜，但是要12天吃完。”兔媽媽的話還未說完，小白兔都高興得跳起來。“同學(xué)們，你們說小白兔高興得有道理嗎？”這個故事幫助孩子們展開了思維，豐富了聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起了學(xué)生的心理需求，自然而然地進入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.利用舊知識，學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是由淺入深、由易到難，循序漸進。每一個舊知識都是新知識的基礎(chǔ)，利用舊知識來教學(xué)新知識，不僅可以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，而且在教學(xué)的過程中可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多彩的、形象、直觀的教具、學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，十分感性，極易被外部的直接刺激所吸引，產(chǎn)生興趣。多色彩、形象、直觀的教具、學(xué)具，能調(diào)動他們的手、腦、眼等多種感官并用，適合于不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的直接興趣。比如：在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，我課前發(fā)給每個學(xué)生不同色彩、不同大小的圓柱學(xué)具。課中，我指出這種形狀就是圓柱形，再要求每個學(xué)生看一看、摸一摸、滾一滾，分小組議一議圓柱的特征。學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c對圓柱特征的研究，學(xué)得十分活躍，效果也比較好。

3.開展生動有趣的學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

爭強好勝、不甘落后是小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的一個共同特點。在教學(xué)中，教師有意地開展形式多樣的競賽活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效率。例如：我針對每學(xué)期中口算訓(xùn)練的枯燥性，開展了口算競賽，每次設(shè)立冠軍、亞軍、季軍各一名，并分別制作了紅、黃、藍三頂皇冠。每次開展口算訓(xùn)練，同學(xué)們的情緒都十分高漲，猶如運動場上百米沖刺的運動員，都想奪冠。通過一學(xué)年的口算基本功訓(xùn)練，效果極佳，大家都積極踴躍地參加非常喜歡，口算能力提高很快。

三、從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，是一門邏輯性強且十分抽象的學(xué)科，而小學(xué)時期正是處于形象思維向抽象邏輯思維過度的認(rèn)識階段，有些數(shù)學(xué)知識小學(xué)生一下子難以弄懂，如果我們聯(lián)系生活，結(jié)合實際來解決，有些問題就變得簡單了，就能找出解決問題的辦法。如：有這樣一道解決問題的題：工人叔叔把一根木頭鋸成3段需要15分鐘時間，用同樣的速度把這根木頭鋸成4段要多少分鐘？做這道題時，大部分學(xué)生不假思索，立即得出答案是（15÷3）×4=20（分鐘）對于這一答案，我沒有說對或者不對，只是要求學(xué)生再仔細(xì)想一想，親自做一做，后來同學(xué)們都說，需要20分鐘是不對的。為什么多數(shù)學(xué)生都會犯同樣的錯誤呢？這是由于他們解這道題時，未能聯(lián)系生活實際，忽略了鋸成3段只需鋸2次。所以正確的答案是15÷（3-1）×（4-1）=22.5分鐘，通過這道題的教學(xué)，讓學(xué)生再做類似的題他們就不會感到困難了。學(xué)會了具體問題具體分析的方法，不但解決了問題，還提高了學(xué)生的動手能力和思維能力。

四、利用教學(xué)資源，巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教材中編有一定數(shù)量的插圖，它們蘊含著學(xué)生喜歡的故事或游戲，有的可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)樯鷦印⒕唧w的情節(jié)，有的能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確的思維。作為教師我們要充分挖掘教材中的這些有利于教學(xué)的因素，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有意識地進行教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)第一冊圖一應(yīng)用題例6時，我用多媒體？（電腦）進行教學(xué)，先在電視屏上呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵，我提問：小朋友，你們見過草地嗎？草地上的景色怎么樣？我點擊鼠標(biāo)，草地上出現(xiàn)了兩只小白兔，又問：綠草地上，現(xiàn)在來了誰啦？有幾只？它們在干什么？小朋友回答說：“草地上有兩只小白兔，它們在吃草。”接著我又點擊鼠標(biāo)，這時，“撲噠撲噠”從遠方又跑來了一群小灰兔，我對孩子們說：“小朋友，你們數(shù)一數(shù)，又來了幾只小灰兔？”小朋友回答說：“來了4只小灰兔。”我接著說：“數(shù)對了，小朋友真能干，哇！你們看草地上真熱鬧，那么現(xiàn)在草地上一共有多少只兔子呢？下面2○4=□的○里應(yīng)該填+號，還是-號，為什么？你們能把整幅圖連起來說一遍嗎？”……，就這樣通過激活圖畫，以生動具體的畫面，集中了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的思維，在觀察、欣賞圖畫的同時又學(xué)到了知識，寓教于樂，何樂而不為呢？

總之，我認(rèn)為從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從小學(xué)生的年齡特征出發(fā)，注重數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性，適用性，從實際出發(fā)，充分利用好教學(xué)資源，寓教于樂。就能喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就會讓學(xué)生不僅愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)，而且學(xué)得生動活潑、積極主動。也有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在新教學(xué)理念下提倡減負(fù)提質(zhì)的今天，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。