適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn) 提高物理教學(xué)效果

摘 要 針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好勝”的心理特點(diǎn)，論述初中物理教學(xué)要如何適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，分為四部分：第一部分是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣；第二部分是培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，提高分析和回答問題的能力；第三部分是積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；第四部分是充分利用良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；激發(fā)；創(chuàng)設(shè)；良性競(jìng)爭(zhēng)

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

好奇是初中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，作為初中學(xué)生，對(duì)物理現(xiàn)象具有直覺的興趣，他們喜歡觀察鮮明、生動(dòng)、不尋常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，而好奇心和興趣還極不穩(wěn)定。教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)善于結(jié)合社會(huì)生活中與物理相關(guān)的有趣事例進(jìn)行講解，以適應(yīng)學(xué)生求新、好奇的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生身上積極健康的特長(zhǎng)和愛好并加以正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使好奇和興趣成為中學(xué)生思維的先導(dǎo)，從而令其潛力能最大限度地發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，提高分析和回答問題的能力

好問是初中學(xué)生的又一心理特點(diǎn)，初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。

在物理學(xué)中，幾乎每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)都表明發(fā)明活動(dòng)起始于對(duì)問題的提出。科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！比祟惿鐣?huì)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中不斷發(fā)展進(jìn)步起來的，只有學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提問既是最佳思維狀態(tài)的能動(dòng)反映，又是最佳思維成果的外在體現(xiàn)。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。禽獸不如人，過而不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”可見，他對(duì)提出問題、培養(yǎng)問題意識(shí)給予了高度的重視。

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生應(yīng)能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步的提出問題的能力?！币虼耍踔形锢斫處熢谡n堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于根據(jù)觀察、感受、體驗(yàn)提出有價(jià)值問題的能力，應(yīng)多樣化地引導(dǎo)學(xué)生提問，且不能急于求成，要認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，即使對(duì)于那些與課堂教學(xué)內(nèi)容漫不相干、毫無價(jià)值的問題，不能一棍子打死，也不能對(duì)學(xué)生“潑冷水”，而應(yīng)在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上多給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、懷疑和批判的精神，才能讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，才有可能提出有價(jià)值的問題，進(jìn)而分析和回答問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

三、積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生的又一心理特點(diǎn)是好動(dòng)，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)。好動(dòng)使中學(xué)生對(duì)物理活動(dòng)具有操作的興趣，但他們不只滿足于觀察自然現(xiàn)象，而是喜歡親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并開始注意現(xiàn)象與條件的變化，但興趣仍未完全穩(wěn)定。開設(shè)物理活動(dòng)課，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，物理活動(dòng)課能充分體現(xiàn)物理知識(shí)的趣味性、知識(shí)性、應(yīng)用性，可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。愛迪生由于善于動(dòng)手設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了電燈，給世界帶來了光明；富蘭克林樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)明了避雷針；法拉第經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)發(fā)明了發(fā)電機(jī)……無數(shù)偉人因樂于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、嘗試，終為人類科學(xué)史做出了巨大貢獻(xiàn)。

在物理教學(xué)中，如果教師只顧一味做好演示實(shí)驗(yàn)，那頂多只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和效仿能力，卻未能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，其結(jié)果只能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，而未能為社會(huì)輸送理論與實(shí)踐兼優(yōu)的現(xiàn)代化人才。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地開出學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更多的獨(dú)立動(dòng)手機(jī)會(huì)以提高動(dòng)手能力。教師還可積極開展多種活動(dòng)形式：

（1）結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行隨堂小實(shí)驗(yàn)，或設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與創(chuàng)新精神；

（2）開展形式多樣的課外活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)小組、小制作小組、小發(fā)明小創(chuàng)造小組、電工小組，做到人人參與；

（3）開展參觀、調(diào)查、訪問等主題活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、充分利用良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

好勝是初中生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，好勝有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格。前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯拉斯捷寧曾說：“祈盼參與健康的競(jìng)爭(zhēng)，取得優(yōu)勝地位和領(lǐng)先地位，渴求自我肯定，是兒童、少年和青年所固有的最大特點(diǎn)?！痹谖锢斫虒W(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和本班實(shí)際，開展一些有意義的競(jìng)賽活動(dòng)，如：應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作能力比賽、物理知識(shí)搶答比賽、小發(fā)明小創(chuàng)造比賽等等。這些競(jìng)賽活動(dòng)既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能鍛煉他們的能力，既能活躍學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中還可以把教學(xué)中的一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等有意識(shí)地讓學(xué)生爭(zhēng)論，以求在爭(zhēng)論中明理求知。教師在教學(xué)過程中可介紹一些關(guān)于物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的材料，讓學(xué)生了解絕大多數(shù)物理規(guī)律未歸納總結(jié)出來以前，許多科學(xué)家共同交流、探討，最終發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)物理規(guī)律。教師應(yīng)適時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生開展平等競(jìng)爭(zhēng)、互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到共同進(jìn)步。

總之，在基礎(chǔ)教育的初中物理教學(xué)過程中，充分利用初中學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好勝”的心理特點(diǎn)，將極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

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