提升高職高專舞蹈教學內涵的思考與探索

摘要：高職高專是介于中專學校與高等學校之間的教學層次，中專舞蹈教學更多關注其基本技能的掌握，大專舞蹈教學如何有質的提高？本文主要探索高職高專舞蹈教學應如何根據(jù)其人才培養(yǎng)目標來開展，加強學生綜合素質和創(chuàng)新能力，提升教學層次，推動舞蹈技能和人文素養(yǎng)同步培養(yǎng)與提高。使學生成為高素質技能型人才，具備可持續(xù)發(fā)展能力，能更好地勝任小學、幼兒園藝術教學工作。

關鍵詞：舞蹈教學 人文素養(yǎng) 同步提高 可持續(xù)發(fā)展

一、明確定位，改變觀念

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，對人才的要求日益全面與提高，教育改革也日益深入。學校不僅授予學生知識技能更要求提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)發(fā)展能力。高職高專作為與社會發(fā)展最緊密結合的教育層次，更需要探索如何培養(yǎng)優(yōu)質人才，力爭使學生的思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質與身體心理素質都能得到同步培養(yǎng)與提高，才能更好地滿足社會發(fā)展的要求。舞蹈是學前教育專業(yè)必修課，中專時期舞蹈教學更多是采用模仿傳授式，學生較為機械簡單地進行舞蹈動作的模仿學習。那么大專化的舞蹈教學必須有質的提升，不僅要使學生系統(tǒng)了解與掌握舞蹈知識與技能，更要在專業(yè)課程加強人文科學滲透，使舞蹈技能與人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展，促進學生綜合素質提高，使學生具備終身學習的能力與潛質。要達到這一目標必須轉變觀念、明確定位，加強高職高專課程建設與培養(yǎng)規(guī)格的思考，深化教學內容、教學模式、教學方法、評價模式的改革與探索，重視課程內涵建設，才能凸顯高職高專舞蹈教學特色和教學層次，真正實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標，促進學生真正成才。

二、思考與探索

幼兒師范高等專科學校既是高職高專又是師范性質，學生今后崗位以中小學師資為主，在新的定位下舞蹈課程將如何體現(xiàn)大專層次，提高教學質量？我認為首先應清晰地把握培養(yǎng)的目標和方向，高職高專舞蹈教學既要滿足學生今后就業(yè)需求，又要為學生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學習打好基礎。因此必須加強學生文化素養(yǎng)與綜合素質培養(yǎng)，推動學生舞蹈技能的實踐運用及理論與實際的聯(lián)系，使之具備可持續(xù)發(fā)展能力。可見高職高專舞蹈課程不能以中專層次單純技能訓練為主，只注重外形體展現(xiàn)，也不同于本科層次以理論教學為主，而弱化了舞蹈技能的實踐能力，而應以舞蹈基本知識為基礎，以舞蹈實踐能力為核心，加強知識結構拓展和人文素養(yǎng)的滲透，加強創(chuàng)新思維培養(yǎng)，提高學生綜合素質，才能獲取更高的社會生存能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）整合教學內容 完善知識結構

舞蹈學科內容豐富、種類繁多，高職高專舞蹈課程培養(yǎng)的是小學、幼兒園藝術教師，不僅要求有一定的舞蹈技能、教學理論，更重要的是成為兒童學習、生活的正確引導者。然而要為人師只具備一定的藝術技能是難以勝任為師的職能，因此大專化舞蹈課程應加強教學內容的更新、調整與重構，既突出舞蹈技能的基礎性、典型性、風格性，充分展示舞蹈學科的人文性，還應特別重視舞蹈文化內涵的把握，增強對舞蹈表現(xiàn)力及多元化的理解；加強知識結構的創(chuàng)建和完善，才能真正體現(xiàn)高職高專舞蹈課程的綜合性教育價值。只有系統(tǒng)地掌握舞蹈課程基礎體系，并具備良好的綜合素質，才能勝任今后為師的工作，同時也為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

舞蹈課程與音樂、文學、詩歌、美術、民俗、運動力學、解剖學等等有著千絲萬縷的密切關系，舞蹈技能的掌握不是簡單地完成形體動作，做到外形的相似即可。在教學中教師應善于橫向聯(lián)系，重視舞蹈與其它學科的有機聯(lián)系，引導學生理解與掌握舞蹈動作的技能屬性與文化屬性。通過整合教學資源，使學生更好地了解與把握舞蹈與其他學科的內在關系，從而擴展知識結構，充實學生的文化底蘊，促進學生將知識技能內化為素質。舞蹈技能與其他知識得到整合發(fā)展，將增強學生藝術表現(xiàn)力和綜合素質的提高，使之在舞蹈訓練與表演中提煉出各種“動”的原理與身體律動的表現(xiàn)。例如，秧歌是我國漢族主要舞蹈形式，也高職高專舞蹈教學的重要內容，東北、山東、河北等都是秧歌廣為流傳的地區(qū)，但其風格迥然不同，有的奔放豪邁、有的跳躍粗獷、有的柔媚熱情。要準確地體現(xiàn)出各類秧歌的風格特征必須很好地把握其中的文化內涵和理論依據(jù)，才能使動作的要領與風格得以準確體現(xiàn)，才能由內而外地表達出舞蹈內在情感，體現(xiàn)不同地域秧歌的風貌。因此高職高專的舞蹈課程應加強內容整合，根據(jù)學科特點增強知識、夯實文化底蘊，使學生在藝術性、科學性、知識性和綜合性方面得到進一步提高。

（二）促進自主學習 引導學習反思

教學方法是達到教學目標的重要途徑，改革教學方法充分發(fā)揮學生主體性作用，才能最大限度激發(fā)學生內在能力，培養(yǎng)求異思維，達到舞蹈技能與綜合素質得到同步發(fā)展的目的。高職高專舞蹈教學不僅要教給學生知識技能，更重要的是激發(fā)學生主體意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力和反思能力。在教學中應充分利用舞蹈學科的獨特性，引導學生自主學習、自我揣磨、自我嘗試，自我表現(xiàn)，把握自身個性與特長從而有針對性地進行學習。特別是當今社會已經形成終身學習的理念與共識，社會的快速發(fā)展促進了各領域的精細化與專業(yè)化，因此更需要我們向學生傳授終身學習的技能，引導他們多渠道、多元化進行學習，利用網絡、劇目等自我拓展學習空間，自主學習能力的培養(yǎng)將有助于學生今后的可持續(xù)發(fā)展。同進舞蹈又是群體性較強的課程，無論是課堂教學還是舞蹈表演都以群舞為主，教師要充分利用這一特點開展合作互動學習方式，互相啟迪引導反思。如利用舞蹈“創(chuàng)編課”、“劇目排練” 等課程激發(fā)學生交流討論，通過分析作品、編排節(jié)目進行思維碰撞，有效地培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識。

舞蹈教學以口傳身授為主，但更重要的是教會學習與思考的方法，使學生不僅掌握舞蹈動作的形象感，達到“知其然”，更要引導學生對“所以然”的思考與探索。舞蹈是以肢體的動態(tài)作為表現(xiàn)材料，舞蹈動作本身具有一定的抽象性，一般只是某種象征或暗示，但它又明確地表達了某種特定的情感與思想。因此教學中教師應善于引導學生把握舞蹈動作變化與發(fā)展規(guī)律，使學生理解舞蹈情感表達形式和藝術特點，通過啟發(fā)性的語言、富于表現(xiàn)力的示范，感悟動作的象征性和表情性，激發(fā)學生舞蹈的想象力喚起內心意象，從而把握舞蹈表現(xiàn)內涵和人文屬性。當我們重視培養(yǎng)學生自我學習、探索反思的能力，就能促進學生舞蹈技能與綜合能力逐漸得到同步提高。

（三）開闊學生視野 加強實踐教學

舞蹈是一門綜合性較強的課程，舞蹈本身就是一種文化的載體，包含著豐富的信息量。不同的舞蹈種類有著不同的文化特點與審美特征，教師應在教學過程中將不同的舞蹈文化有效地傳遞給學生，引導學生了解與思考地域文化、民族性格、民俗習慣、服飾特點、宗教意識在舞蹈中的體現(xiàn)，把握舞蹈風格特征形成的根源與發(fā)展變化。《中國民族民間舞》是高職高專舞蹈教學的重要內容，包含了藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、漢族、朝鮮族等，每個民族舞蹈風格、動態(tài)特征無不與其歷史發(fā)展、生活方式、民族性格、宗教文化、服飾特點等密切聯(lián)系，而不僅僅是動作形象上的簡單區(qū)別。因此在教學中滲透舞蹈的人文性，不僅增長知識、開闊視野，更提高學生內涵與修養(yǎng)，提升整體素質。而且隨著社會的發(fā)展與文化的進步，各領域學科也在不斷變化，各種新技術、新思潮、新知識不斷涌現(xiàn)。目前電視技術、數(shù)字技術、微電影技術、聲光電行業(yè)技術等等，都給舞蹈帶來新的變化和發(fā)展方向，舞蹈課程也應將前沿的信息帶給學生，引導其關注與學習，才能跟進時代把握新動向，提高創(chuàng)新意識。

舞蹈是一門表演藝術，因此也是實踐性很強的課程，只有引導學生靈活運用舞蹈基礎知識與基本技能學以致用，才能真正體現(xiàn)舞蹈課程的價值。因此舞蹈課程教學必須與廣闊的社會舞臺和藝術活動結合起來才能更好地提高舞蹈能力。應該積極參與社會藝術活動、文藝演出、畢業(yè)晚會、對外藝術交流等促進課堂教學，更好地激發(fā)學生藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。通過有效的實踐教學與藝術活動有效地開闊學生視野，使舞蹈的文化特性與情感內涵在藝術實踐中得以體現(xiàn)與強化，通過不斷地積累表演經驗，感受成功、增強自信心。

（四）加強師資建設，提高教師專業(yè)化能力

高職高專教育教學具備了高等教育與職業(yè)教育的雙重性，其課程設置、教學內容、教學方法、教學模式與普通高校和中專教學有著很大的不同，對教師的專業(yè)能力和教學水平要求更高。教師必須具備良好的職業(yè)道德、更高的專業(yè)能力和教學水平，以及相關的行業(yè)經驗，才能滿足高職高專教學體系開放性和職業(yè)性的內在要求。因此必須加強師資隊伍建設與青年教師的培養(yǎng)，明確教師專業(yè)化發(fā)展方向，激發(fā)教師的專業(yè)追求，從而提高教師綜合素質與教學能力。

因為我們教育的對象是有思想、有知識、不斷學習、渴望成長的個體，教師的知識、能力、人格在教學中不知不覺地展現(xiàn)在學生面前，潛移默化地影響著他們。當今社會快速發(fā)展，教師應該加強學習提升自我，才能拓展專業(yè)內涵、提高專業(yè)能力，從而使自己成為一個精神富裕、專業(yè)化程度高的教師。只有不斷地進德修業(yè)，才能成為高素質專業(yè)化教師，真正成為學生的良師益友。

舞蹈是人類情感的體現(xiàn)也是文化的縮影，它以加工提煉的人體動作作為主要的表現(xiàn)手段，高職高專舞蹈課程不僅要教學會學生如何運用形體、表情等各種基本要素塑造形象，更要陶冶情感、挖掘潛能，培養(yǎng)審美能力和創(chuàng)造力。當學生能夠把握舞蹈內在情蘊、突破模仿，以情帶形進行再創(chuàng)造，使舞蹈技能與綜合素質得到同步培養(yǎng)與提高，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，這才是高職高專舞蹈教學的最終目的。只有提升舞蹈教學內涵，才能切實提高高職高專教學質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。教師不僅僅是一種職業(yè)更應該是“靈魂工程師”，對于未來要從事小學幼兒園教師職業(yè)的學生來說，更需要完善的知識結構、良好的文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)能力，美好的心靈、才能真正勝任教書育人的工作，才能為國家社會發(fā)展發(fā)揮應有的作用。

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