試談粵北地區的音樂教育

摘要：人民音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”然而在我們貧困地區的學校，由于教學設施的嚴重短缺、上級以及社會的不夠重視，致使許多老師為無法做好教學工作而苦惱！筆者試結合本地區實際與新課程理談談如何念做好貧困山區的音樂教學工作。

關鍵詞：興趣 藝術 創造 價值

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑，是基礎教育階段的一門必修課。

音樂課具有審美體驗的價值、創造性發展的價值、社會交往的價值和文化傳承的價值。學生通過參與豐富多彩的音樂活動，充分體驗蘊涵在音樂中的美和豐富的情感，會為音樂所表現的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，進而達到凈化心靈、陶冶情操。人民音樂家冼星海說過這么一句話：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生命中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”音樂還可以啟迪智慧，當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫說：“節奏在人的思維過程中起作用，培養孩子對音樂敏銳的感覺對其智力的發展同樣起作用。”愛因斯坦生前被人們公認為是世界上最具發明創造性才智的人之一。他從小學習小提琴，后來曾任過專業樂隊的小提琴手。他說“沒有任何一種方式能像音樂一樣激發人無窮的想象力，而想象力正是一切創造力的前提和基礎。”人們常說“心靈手巧，手巧心靈。”說的是心和手相互促進，孩子們練習樂器是既練手又練腦的好運動！西方國家曾經有這樣的說法“小提琴+計算機=現代化”。

新課程的出臺，給我們音樂老師帶來了萬般欣喜和無限希望。然而在我們貧困地區的學校，由于教學設施的嚴重短缺、上級以及社會的不夠重視，致使許多老師為無法做好教學工作而苦惱！本人作為貧困地區的一名音樂教師深有同感。但是，我認為條件不足并不是做不好工作的全部理由，更不能成為不做工作的借口！因為任何事情都是相對的，辦法總比困難多嘛！有句話是這樣說的：“只有想不到的，沒有做不到的。”下面，我結合本地區實際與新課程理念談談如何做好貧困山區的音樂教學工作。

一、以審美為核心，培養興趣愛好

興趣是學習的基本動力，讓學生與音樂保持密切聯系享受音樂、用音樂陶冶情操的前提。我們地區學校的音樂課缺乏活力，于是如何提高學生學習音樂的興趣，如何讓音樂課堂活起來顯得尤為重要。我們音樂教師就應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征。以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，讓學生走出課堂與他們的生活經驗相結合，體會音樂帶來的美，激發培養學生的學習興趣和信心。音樂教師還可以開展活動來激發學生的興趣，比如：上課時讓學生進行小組唱，一部分人唱歌另一部分人拍打節奏；在課外舉行校園十大歌手比賽、各種晚會等。

二、面向全體學生，注重個性發展

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

例如在《小鳥，小鳥》一課教學時，學生在教唱兩遍后便會了，但絕大多數學生是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們見過小鳥飛嗎？誰說說小鳥飛的情景？”同學們一下子來勁了，不光用口頭語言還用肢體語言表現出來。我又說：“今天我們學一下小鳥自由自在的樹林里飛翔！”于是同學們在教室里學起小鳥飛，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩（并請個別同學來表演）。

三、重視音樂實踐，鼓勵音樂創造

在以往的歌唱活動中，往往會出現這樣的情況，一部分同學是“老觀眾”，一部分同學是“老演員”，而老師的注意力更多地放在了“演員們”的身上，于是，造成了惡性循環，后果可想而知。在提倡實施素質教育的今天，我們的歌唱教學要面向全體，并引導學生們能用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然而然就會唱出動聽的歌聲，也給每個學生帶來歡樂和愉快。

有位教育家曾經這樣說過：“學會創造，是培養現代人才的重要內容，教育有著開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量。”在我們歌唱教學中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導學生表現美、創造美。培養創造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法。我們知道，“每個學生都有自己的聲音”。我們教師首先要引導學生大膽地創新，獨立地思考，發表自己的獨特見解。現在提供給孩子學習的歌曲一般都是開放性的，如，八年級第二學期的“西北風”這單元中，歌曲都有培養學生的創造力的空間，如《送大哥》它叫你把歌曲里的情景描畫出來，這樣就加深了學生對歌曲的理解，同時也培養了學生的創造力。如《繡荷包》它提供了歌詞，叫你在歌曲里填上歌詞。其實很多歌曲我們都可以引導學生探索創編的，例仿編歌詞、根據歌曲創編動作，也可以用根據學生自己的理解，用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進了學生創造性的發展。在學生已有的創造經驗的基礎上，我們應該由淺入深地引導學生向更深層發展，激勵學生從自身的感受、體驗出發，通過努力，充分展示自己的創造力，讓學生的創造力上一個臺階。我們這樣做不是為了培養作曲家、而是重在培養孩子們的創新意識，培養孩子良好的個性品質，為學生的終身服務。

總之，本著一切為了學生終身發展的目標，讓我們音樂教師好好學習，認真探討，盡一切力量去創造貧困地區音樂教育的輝煌！

參考文獻：

[1]中國近現代音樂史資料叢刊冼星海專輯，1962.

[2]蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子[M].天津：天津人民出版社，2013.

[3]華夏愛嬰教育集團.奧爾夫音樂教育實用教材[M].北京：北京教育出版社，2009.