計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)研究

摘要：計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與音樂(lè)創(chuàng)作相結(jié)合而形成的一門(mén)實(shí)用性課程。在我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)不過(guò)十幾年的時(shí)間，有些地方院校可能更短或者沒(méi)有，所以它也算是一門(mén)新興的課程，目前仍處于教學(xué)探索階段，在課程教學(xué)方面還存在著許多的問(wèn)題值得研究和探索。本文將從計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的定位出發(fā)，結(jié)合三種教學(xué)類(lèi)型以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)模式進(jìn)行探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)音樂(lè) 教學(xué)模式 研究探討

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在硬件和軟件方面的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到形成音樂(lè)的各個(gè)方面，遍及音樂(lè)領(lǐng)域的各個(gè)層面。從某種程度上說(shuō)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)的出現(xiàn)，無(wú)論是從創(chuàng)作的手段上，音響的載體上，還是從音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)美學(xué)角度方面，都對(duì)當(dāng)今的音樂(lè)創(chuàng)作和欣賞產(chǎn)生了重大的影響。然而就教學(xué)方面來(lái)講，計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程在全國(guó)的范圍內(nèi)還沒(méi)有形成一套完整的教學(xué)體系，也沒(méi)有出現(xiàn)一套適用性廣的教材，各大高校往往是針對(duì)自身的軟硬件以及教師和學(xué)生情況，通過(guò)對(duì)市面上的計(jì)算機(jī)音樂(lè)資料的整理和歸納開(kāi)展課堂教學(xué)。總而言之，沒(méi)有一套規(guī)范統(tǒng)一的教學(xué)體系，而這一現(xiàn)象同時(shí)說(shuō)明說(shuō)明了計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的教學(xué)具有不規(guī)范性和多樣性。

一、對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的思考和認(rèn)知

1.計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的定位

在高校的音樂(lè)教學(xué)中，往往對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課比較重視，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)綜合性運(yùn)用以及同實(shí)踐相結(jié)合的能力，所以應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾討?yīng)用性以及實(shí)踐性的課程。計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門(mén)課程中既涉及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、歌曲寫(xiě)作等音樂(lè)理論，還兼顧計(jì)算機(jī)中硬件和軟件的使用、音頻編輯、音樂(lè)聲學(xué)等知識(shí)，所以說(shuō)這門(mén)課程是兼顧純理性和純感性高度結(jié)合的課程。除此之外，這門(mén)課程還體現(xiàn)著較強(qiáng)的統(tǒng)合性作用，通過(guò)把各門(mén)分割的音樂(lè)理論和技術(shù)進(jìn)行一定的整合，以創(chuàng)作的最終音響展現(xiàn)從而增強(qiáng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

2.計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的三種教學(xué)類(lèi)型

目前在我國(guó)各大高校計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)的中，這門(mén)課程主要存在以下三種教學(xué)類(lèi)型：

（1）以向音樂(lè)學(xué)類(lèi)學(xué)生傳授音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力為主，適當(dāng)介紹音樂(lè)創(chuàng)作與編輯軟件的操作方法與使用技巧，整體上重創(chuàng)作理論的基礎(chǔ)培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作軟件只起到輔助的作用，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助作曲。

（2）主要向?qū)W生講解如何使用音樂(lè)編輯軟件，同時(shí)也會(huì)傳授一些音樂(lè)制作方面的內(nèi)容。這種教學(xué)主要以樂(lè)譜制作技術(shù)或者音頻處理技術(shù)講解為主，對(duì)音序技術(shù)和編曲等計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)涉及的比較少，強(qiáng)調(diào)實(shí)用而輕視音樂(lè)本體創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

（3）將音樂(lè)創(chuàng)作理論同音樂(lè)編創(chuàng)軟件的使用兩方面同時(shí)并重，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)創(chuàng)作中理論和實(shí)踐的結(jié)合，比如將計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)理論和制作實(shí)踐各占50%的教學(xué)學(xué)時(shí)分配。

從以上歸類(lèi)可以發(fā)現(xiàn)，這門(mén)課程教學(xué)的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，制作軟件的操作方法以及數(shù)字音頻的編輯與縮混，計(jì)算機(jī)音樂(lè)的制作實(shí)踐這三個(gè)方面。至于怎樣對(duì)這三方面進(jìn)行比例分配，通過(guò)本人多年的教學(xué)總結(jié)認(rèn)為，這門(mén)課程中三方面的內(nèi)容按照15%、35%、以及50%的比例來(lái)進(jìn)行教學(xué)是比較合理的。

3.對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知

目前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)音樂(lè)或者電子音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，且在計(jì)算機(jī)音樂(lè)的教學(xué)中細(xì)分為音序軟件、音頻編輯軟件、縮混理論、樂(lè)譜制作等單獨(dú)的課程外，而地方高校的計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)往往在這一門(mén)課程僅涉及部分內(nèi)容，而這卻是受學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。在計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知主要是可以從旋律寫(xiě)作、和聲編配、織體寫(xiě)作、鍵盤(pán)彈奏輸入、曲式結(jié)構(gòu)感方面考慮，對(duì)大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出的共性題要在教學(xué)中給予關(guān)注和重點(diǎn)訓(xùn)練。

二、 關(guān)于計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程教學(xué)模式的幾點(diǎn)構(gòu)想

1. 教學(xué)中將演示教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)音樂(lè)是一門(mén)體現(xiàn)交叉學(xué)科的課程，在教學(xué)上必然不同于傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)我總結(jié)了演示教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法。

演示教學(xué)法在介紹音樂(lè)軟件的各個(gè)菜單和編輯窗口時(shí)使用，通過(guò)大屏幕后進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生在軟件使用中反映的共性問(wèn)題可以通過(guò)投影進(jìn)行集中解決。

體驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)中可應(yīng)用到midi表情和音頻效果器的使用上，比如對(duì)左右聲像的調(diào)整，可先通過(guò)極左極右的設(shè)置，讓學(xué)生明確聲音位置后，再調(diào)整聲像參數(shù)體驗(yàn)不同參數(shù)的音響效果。

創(chuàng)新教學(xué)法是要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)理論和制作技術(shù)通過(guò)調(diào)節(jié)不同的midi或者音頻及效果器參數(shù)，實(shí)現(xiàn)特殊音響效果的制作。

2. 計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程中的項(xiàng)目教學(xué)

針對(duì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，在教學(xué)中可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果。在具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面還要依據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)具體安排，根據(jù)本人的計(jì)算機(jī)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中將該課程分為五大部分，分別為：計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作系統(tǒng)的搭建，音樂(lè)軟件中Midi信息的輸入與編輯，軟音源的使用，錄音與縮混技術(shù)，計(jì)算機(jī)音樂(lè)作品編曲分析與制作實(shí)踐。每一部分可設(shè)定不同的具體項(xiàng)目，如軟音源的使用可分為管弦樂(lè)音源的使用，流行音樂(lè)四大件的音源應(yīng)用，民族音源的應(yīng)用，電子合成類(lèi)音源的應(yīng)用，并通過(guò)具體的實(shí)例分析和制作實(shí)踐來(lái)組織。本人在教學(xué)中通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，理解速度快，教學(xué)效果好。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)音樂(lè)這門(mén)課程體現(xiàn)了綜合性強(qiáng)，實(shí)踐要求高，在高校音樂(lè)課程教學(xué)體系中具有重要的課程價(jià)值。在具體的教學(xué)中我們還要不斷改善教學(xué)環(huán)境，通過(guò)課程調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新音樂(lè)創(chuàng)作觀念，在創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，使這門(mén)課程在音樂(lè)人才的培養(yǎng)上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳寶利（1982.7--），男，籍貫：河北玉田人，職稱(chēng)：助教，學(xué)位：碩士，主要研究方向：計(jì)算機(jī)音樂(lè)。