普及性的高校舞蹈教學改革探討

摘要：對高校學生進行舞蹈教學不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)造能力，而且還能夠積極響應國家與政府提出的素質(zhì)教育號召。因此，我國各大高校開始注重對學生進行舞蹈教學的普及，但是我國各大高校在普及舞蹈教學的過程中并沒有達到預期的目標，因而需要各大高校團結一致共同提出相關對策與措施來實現(xiàn)舞蹈教學的普及改革。在此，本文將重點探討普及性的高校舞蹈教學改革，為高校舞蹈教學的普及改革獻計獻策。

關鍵詞：普及性 高校 舞蹈教育 改革

在20世紀90年代，我國已經(jīng)開始注重廣大學生進行藝術素質(zhì)教育，規(guī)定義務教育階段各大學校開設相關的藝術教育課程，而許多高校也專門設置藝術專業(yè)，這些都旨在普及我國的藝術素質(zhì)教育。現(xiàn)如今，在廣泛倡導素質(zhì)教育的環(huán)境下，舞蹈教學成為一門重要的藝術素質(zhì)教育課程，各大高校希望通過加大對舞蹈教學的普及性，從而培養(yǎng)學生掌握新學問、新技能，讓學生通過舞蹈來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。但就各大高校舞蹈教學的實際情況來看，高校的舞蹈教學普及性并不高，因而需要引起國家、政府、高校對其進行教學改革，以提高高校舞蹈教學的普及性。

一、構建系統(tǒng)、針對性的高校舞蹈教學方案，提高對高校舞蹈教育的重視

由于我國各大高校深受傳統(tǒng)觀念的影響，因而許多高校并未對舞蹈藝術教育引起重視，甚至輕視了舞蹈教育對高校學生素質(zhì)教育的重要性。于是乎，我國許多高校將更多的精力投入到文化知識教育方向，以培養(yǎng)高校學生的文化素養(yǎng)為教學目標，從而忽略了構建系統(tǒng)、針對性的高校舞蹈教學方案。目前多數(shù)高校盲目沿用專業(yè)舞蹈院校的教學大綱與教學體系，雖然這些舞蹈教學大綱具有一定的科學性與合理性，但是其教學內(nèi)容主要是針對專業(yè)舞蹈表演人才的培養(yǎng)來制定，因而對于普通高校學生來說存在一定的難度，不易于針對性培養(yǎng)高校學生的舞蹈能力。

為了提高高校舞蹈教學的普及性，我國各大高校需要以高校學生為根據(jù)，針對本校在舞蹈教學中的具體問題來構建一套系統(tǒng)科學、針對性強的舞蹈教學方案，包括舞蹈教學體系與舞蹈教學大綱。對此，高校可以參照專業(yè)舞蹈院校的教學內(nèi)容，而后根據(jù)高校學生實際的舞蹈水平來調(diào)整與修改相關的教學內(nèi)容，制定符合高校學生發(fā)展的舞蹈教學大綱與教學體系，從而讓高校舞蹈教學走上正規(guī)、有序的發(fā)展模式，以促進高校對舞蹈素質(zhì)教育的普及。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“精英型”的教學思維，樹立高校舞蹈教育的普及思想

我國在推行素質(zhì)教育的過程中出現(xiàn)了一個嚴重的誤區(qū)，那就是過分注重與追求培養(yǎng)“精英型”的人才，而這種“精英型”教學思維的形成在很大程度上受制于傳統(tǒng)教育的影響，認為要培養(yǎng)優(yōu)秀的人才就必須重點培養(yǎng)其特長，使之成為這方面的精英，從而達到最終的教學目的。但是，這種傳統(tǒng)啊“精英型”的教學思維僅僅針對的是能力較強的個體，而每一個學生都存在能力差異化，所以這種教學思維并不適合普及性的高校舞蹈教學。

針對此種現(xiàn)象，我國各大高校應當樹立舞蹈素質(zhì)教育的普及思想，高校開設舞蹈課程并不單純意義上培養(yǎng)一個“精英型”的舞蹈人才，而是希望高校學生能夠通過舞蹈教學以提高自身的性情與修養(yǎng)，從而為高校學生今后的人生發(fā)展提供益處。因此，這種普及性的高校舞蹈教學注重對每一個高校學生舞蹈能力的培養(yǎng)，而不只是過分注重挖掘個人舞蹈能力，這種教學普及思想更加符合素質(zhì)教育中的公平性。每一個學生都是一塊尚待發(fā)掘、打磨的好玉，因而各大高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“精英型”的教學思維，樹立教育普及思想，以公平培養(yǎng)每一個高校學生。

三、推行普及性的高校舞蹈教學，為學生創(chuàng)設豐富多樣的教學形式

現(xiàn)在，隨著我國各大高校自身辦學水平的逐漸提高與趨于成熟，大多數(shù)高校已經(jīng)有條件與能力開設專業(yè)性的舞蹈類課程，可以將其作為必修課對高校學生進行專業(yè)性的教學，重點培養(yǎng)一批專業(yè)性的舞蹈人才。但是，在許多高校學生當中，他們可能因為某些原因或出于某些方面的考慮，因而他們并沒有選擇就讀舞蹈專業(yè)課程，他們也因此無法在舞蹈必修課上進行學習。這時，高校應當大力推動舞蹈普及性教學，開設相關舞蹈選修課程，從而便于熱愛舞蹈的非專業(yè)學生也能夠有參與學習的機會。

興趣是最好的老師，針對高校當中許多學生都對舞蹈非常感興趣，因而我國各大高校可以根據(jù)本校現(xiàn)有條件為學生創(chuàng)設豐富多樣的舞蹈教學形式，如開設舞蹈選修課、舉辦舞蹈交流協(xié)會、開展舞蹈專題討論等。這些都是普及高校舞蹈教學的有效途徑，同時也是豐富校園文化的有效方式，教師可以通過富有趣味性、參與性的舞蹈教學形式來激發(fā)普通高校學生的興趣愛好，從而調(diào)動高校學生的參與性，以促進廣大高校學生的全面發(fā)展。如此，高校學生在普及性、輕松式的舞蹈教學環(huán)境中學習知識、掌握技能。

四、提高高校舞蹈師資隊伍的水平，培養(yǎng)專業(yè)、復合型的舞蹈藝術人才

一直以來，師資隊伍從來都是支撐一個高校壯大的重要動力，高校具備豐富的師資力量，擁有高水平的師資隊伍，這樣高校在教育上才能夠達到一定的高度，從而為國家與社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。然而，我國許多高校在舞蹈教學中卻極其缺乏專業(yè)性的師資力量，這也就是高校舞蹈教學無法實現(xiàn)普及性的一大原因，高校舞蹈師資隊伍的水平參差不齊，許多從事舞蹈教學的教師并未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的舞蹈訓練，甚至是他們的舞蹈知識結構單一、教學模式與教學方法老套，因而我國許多高校的舞蹈教學水平并不理想，更談不上所謂的普及。

由此可見，我國各大高校在重視培養(yǎng)專業(yè)、復合型舞蹈藝術人才的同時，也需要注重提高本校舞蹈師資隊伍的水平。高校應當加大對教師與學生雙重培養(yǎng)的力度，舞蹈教師專業(yè)技能與專業(yè)學科知識的提高與充實有利于促進高校舞蹈教學質(zhì)量的提升，而高校學生在專業(yè)舞蹈教師的指導下也能夠掌握更加專業(yè)的技能與素質(zhì)。舞蹈師資隊伍的強大是高校普及舞蹈教學的中堅力量，而高校舞蹈教學的開展是實現(xiàn)其素質(zhì)教育的有效途徑，為此我國各大高校應協(xié)調(diào)好兩者之間的關系。

參考文獻：

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[2]張玉梅.也談多元文化舞蹈教育觀[J].舞蹈，2006，（08）.

作者簡介：

蔡璨（1989—），女，西華大學藝術學院舞蹈系助教。