現代化教學技術在音樂課堂中的運用

摘要：本文以作者在音樂教學中運用多媒體的教學實踐為依據，從音樂教學的多個方面，對比了傳統音樂教學模式和以現代科學教學為主要教學方式二者間的利弊，闡述了多媒體應用于音樂教學的必要性和優越性，并列舉了多種實用的現代科學技術教學方法。

關鍵詞：多媒體教學 音樂教學 創作性

多媒體在教學中的最早運用應是二十世紀八十年代初期電化教學設備的使用，那時，由于電化教學設備只能播放手寫式幻燈片，其作用也僅體現在縮短了課堂中教師板書的時間，形式簡單，內容單一。如今，隨著科學技術的發展，數碼攝像機、電腦等大量問世并迅速普及。各大中小學逐步建立了微機室、語音室，有的學校還給老師配上電腦，為教學中運用多媒體教學奠定了好的硬件基礎環境。那么，怎樣讓現有科學技術硬件作用得以最大發揮呢？本人淺談以下幾點看法和意見。

一、在視唱和唱歌教學運用多媒體教學，通過改變傳統教學模式，調動課堂氣氛

在傳統教學過程中，唱視唱、學新歌時，都是采用學生看著譜或歌詞，老師教、學生學的形式，對于有難唱的地方，老師強調一下，就過去了，這種教學模式時間長了顯得非常枯燥，無法激起學生學習的積極性，時間長了學生還會對音樂課產生反感。

而現代電腦音樂軟件的運用完全改變了這種狀況。首先教師在備課時，可以用音樂應用軟件，如作曲大師和Cakewalk音序等，將視唱、節奏練習、歌曲中的難點或整首歌曲的旋律都做在電腦中，在上課時使用音樂軟件提供的各種樂器的音色進行播放。對于歌曲中的難點，采用節選的辦法，單獨播放，單獨練習，還可以讓音樂素質較好的學生來組織這個環節（因有做好的音樂，就不必要求學生會演奏音樂或節奏），這樣既活躍課堂氣氛、解決教學難點，也調動了學生學習興趣。

其次，用電腦音樂制作技術開展音樂教學可以提高上課效率。如：以往課前或上課中需要占用大量教學時間的抄譜、節奏練習等繁瑣工作，如今，只需在電腦上輕點幾下，所要的音符、節奏就出現在屏幕上，省時省力，清楚準確。

二、在樂理知識的傳授中使用多媒體教學，通過理論與實際的結合，使音樂教學更為直觀

在傳統教學模式中，樂理知識傳授大多采用教師講解，學生學的形式，枯燥而又單調。而如果在傳授樂理知識時，用上音樂教學軟件，可以加深學生學習印象。在教學中單靠教師講授，學生根本無法體會到切分音在該曲中起到的作用，如果教師用Cakewalk音序軟件，節選《小伙伴》中幾個不同的有切分音的片斷，將片段中切分音的節奏改變，再與原來音樂進行對比，充分把切分音的作用表現出來，使學生對切分音作用的印象明顯加深。

在傳統教學模式中，教師根本無法使學生將課堂教學理論與實際的音響效果聯系起來，有“色”無“聲”。而現代技術的運用，可使音樂理論知識更為直觀，“聲”“色”俱全，增加了學生的學習興趣。例如，陜西民歌《腳夫調》，該曲演唱中大量用到滑音，學生就會提出滑音是怎樣的音響效果呢？而教師用再多的語言進行描述，都不可能讓學生有直觀的概念，因為鋼琴本身就無法演奏滑音，相反如用了電腦音樂制作和現代多媒體技術，可就不一樣了。通過電腦音樂制作技術音樂軟件如Encore制譜/音序軟件，預先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時再用電腦多媒體設備將其播放，可以讓學生對滑音這個概念有了從文字到音響的統一認識。

三、在音樂鑒賞中運用多媒體教學，通過聽覺藝術與視覺藝術相結合，發揮學生的主動性

小學和初中的音樂課側重于基礎教學，高中音樂課則側重于拓展學生的視野，提高鑒賞能力和綜合能力。雖然兩者側重點不同，但無論是在高中還是小學的音樂欣賞課中，使用多媒體技術能實現聽覺藝術與視覺藝術結合。例如《黃河大合唱》中男聲獨唱《黃河頌》，利用Flash、PowerPoint等軟件和電腦投影儀等硬件，在音樂教學中同時播放壺口瀑布的壯觀景象，不僅可以讓學生從音樂中感受到我們母親河的雄偉壯觀，還可以讓學生從影像中體會到我們祖國山河的美麗和民族的偉大堅強。

為了獲取更好的教學效果，教師還可以要求學生借助網絡，尋找與課程相關的資料或音樂，并由他來為同學們講解這些內容，這樣既能調動學生的積極性，也能更好的活躍課堂。當然這也需要教師做好一定的準備工作，布置任務也必須非常明確，才能達到預期效果。例如《非洲音樂》的欣賞教學，教師可以在前一節課布置學生去找些與非洲、非洲音樂有關的資料，讓他拷貝在移動磁盤中，待到上課時，就可以讓他來為大家展示其收集到的資料，結果這名學生收集的資料很豐富，一下子把大家帶進了非洲，開闊大家的視野，拓寬大家的知識面。

四、在拓展和探究教學中運用現代多媒體技術，能發揮學生的想象力

音樂的教學過程是體驗與創新的過程。在學生充分體驗音樂作品的基礎上，可要求學生用音樂語言進行簡單的創作。尤其在高中的鑒賞課拓展與探究的這個環節中，常常要求學生自己進行一些簡單的音樂創作，而在傳統教學模式下的許多學生到了這個環節不知怎么去音樂創作，大家都遲遲不動筆，弄得很尷尬，教師無法達到新課程標準教學要求，最終導致許多教師直接跳躍過這個教學環節。

與此相反，運用音樂軟件作曲大師或Cakewalk音序軟件，那就變得簡單多了。要想讓學生動筆進行創作，需要一個過程，首先要對班級學生音樂素質進行摸底，對于素質稍差的班級或學生可先用作曲大師音樂軟件作曲（相對于Cakewalk音序軟件來說，作曲大師較為簡單些），教師可以給好節奏、速度或伴奏音型，讓學生根據創作的要求在電腦上直接輸入旋律，之后點擊播放該曲，大家就都能欣賞到這首曲子了，逐步提高學生的創作的水平；對于素質好的班級或個人就可用Cakewalk音序軟件來創作稍微復雜些的曲子，讓學生以小組為單位，了解創作曲子的結構，共同討論逐步完成一首簡單的曲子，當然老師也要先設定好幾個節奏型和伴奏音型，讓學生自己選擇各音軌音色和伴奏音型、節奏型，然后不斷調整，寫好曲子后，播放給學生聽，再作改進，直到達到滿意效果。

綜上所述，現代多媒體技術在教學中的應用可以克服傳統教學模式的種種弊病，提高了教學質量。不僅如此，在現代多媒體技術在教學中推廣后，學生表現出的對音樂興趣和創作的嘗試，更是傳統教學模式無法比的。教師要掌握現代科學技術知識，并應用到課堂教學中，讓音樂課多姿多彩。

參考文獻：

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