分析我國高等教育中的鋼琴教學模式

摘要：鋼琴教學在我國不同的高等教育院校中有著不同的模式，單科目的音樂學院、藝術類院校、師范類綜合大學與綜合性大學等都有著不同的教學模式，這些教學模式決定了在教學內容方法等方面存在著較大差別。基于此本文對各種鋼琴教學模式中的教學內容、課程設置等作出分析。

關鍵詞：高等教育 鋼琴教學模式

不同的高等教育院校對應著不同的鋼琴教學模式，它們各自有著不同的側重點，這些異同點是我們分析并認清目前鋼琴教學模式的關鍵。

一、教材選擇的差異。單科類音樂學院的教材樂曲中包括奏鳴曲、復調作品與中國作品。教材中所選取的練習曲數量較多，如車爾尼的《鋼琴練習曲849》、《鋼琴練習曲299》、《鋼琴練習曲740》，萊蒙《練習曲》，杜佛諾依作品《鋼琴練習120》，克拉莫《鋼琴練習曲》等，尤其到了七八級的學生需要有著一定的音樂表達能力與手指技巧，重點是開拓學生的視野與理解能力，同時在鋼琴教學中注重對基本功的練習，通過基本功的訓練對鋼琴彈奏方法及時鞏固與調整，圓滿完成教學任務。綜合類大學的鋼琴教學沒有基本技巧練習，但是對于基本規格的示范性與師范性卻高度重視，在掌握正確規范的鋼琴技巧與方法的同時完成教學計劃所規定的教學內容，在教材上練習曲調與復調曲。師范類綜合大學的教材注重基本功練習，練習曲多是復調類、小品等，鋼琴教材具有實用性與師范性，此種模式下的學生具有著較高的教學潛力。

二、在教學內容上的區別。單科類音樂學院對每一級別的教材內容要求比較詳細，將技能訓練作為重要的教學內容，最終將技能訓練發展為既有技能訓練又有理論學習，既有感情表演又可以滲透音樂美學教育，既可以注重鋼琴演奏又能夠編配即興伴奏，既可以學會彈好鋼琴又能夠學會怎么樣教琴，最終在實踐中克服心理障礙，提高心理素質，也就是滿足對鋼琴知識與相關學科知識的傳授，實現課程的整體宏觀性。綜合類大學的鋼琴教學將技能訓練作為主要教學內容，注重鋼琴課與即興伴奏課的相互補充。師范類院校鋼琴教學注重對教材內容的編排，在傳授鋼琴技能訓練的同時，也將相關學科知識如《鋼琴藝術史》、《鋼琴教材分析》、《鋼琴伴奏藝術》等進行講授，如此，鋼琴教學內容可以涉及到基本功練習、練習曲、復調樂曲、大型樂曲等，讓學生對這些知識有所涉獵，對鋼琴固有學科內容進行調整補充。

三、教學方法上的不同。鋼琴教學方法有講授法、討論法、示范法、練習法、欣賞法等，其中討論法可以活躍課堂氣氛，提高學生的注意力與思維能力，可以實現對啟發式教學原則的貫徹。單科類音樂學院注重示范練習法，其中鋼琴教學練習應該是合理有效有計劃進行的。綜合類大學的鋼琴教學注重按照每個學生特點來循序漸進、因材施教，通過對代表性曲目的講授，提高演奏者的技巧與音樂表現力，教師通過自身的示范演奏與形象語言來揭示音樂內涵，調動學生主動性，激發他們的潛能。師范類綜合大學的鋼琴教學注重課堂教授與示范相融合，可以有條件的聽名家演奏錄音，在運用講授法時要注重語言的準確清晰、簡練生動、通俗易懂等，同時關注學生的興趣點，啟發他們的思維與想象。

四、教學形式的差異。單科類音樂學院為保證教學質量與滿足教學大綱，通常是“一對一”專業授課，并通過與小組課、集體課、公開課等形式相結合。定期的舉行演奏會、獨奏會、綜合音樂會等教學實踐活動，讓學生得到藝術“表演實踐”鍛煉與觀摩交流。綜合類大學的鋼琴教育是按照每屆新生入學時的基本素質來嚴格考核，采取“一對一”、“一對二”與數碼鋼琴集體課的授課形式，同時需要注意的是：集體課不能取代個別課，理想的教學形式應該是集體課、小組課與個別課的結合，集體講授可以傳授共性知識，個別輔導能夠解決技術上的細節問題，如此雙管齊下，便可達到教學質量與教學效果的同步提高。師范類綜合大學的鋼琴教學是按照學生的實際程度來劃分教學形式，教學中常見的教學形式有個別課、小組課、集體課、公開課與研究課，研究課通常有著一個明確具體的研究目標，按照需要采取幾個教師對一位學生進行授課，此種形式可以發揮教師的集體智慧與才能來提高教學質量。

結論

通過以上對各種教學模式的比較分析，本文認為教材內容應該一目了然，曲調注重實用性、代表性與典范性，通過一定數量作品的學習提高學生對音樂作品的理解分析與處理能力，增加對鋼琴作品的感性認識，幫助學生學習與提高鋼琴的即興伴奏能力，同時，鋼琴教材加強對音樂聽覺、音樂記憶、創造能力等的全方位素質的培養；在教學內容中，斷奏音階、連奏雙音、八度和弦等是學生必須掌握的，這是學生學習鋼琴演奏與教學過程中的主線，同時還要加強即興伴奏能力的訓練，通過開設伴奏課程，在鋼琴教學中引導學生去分析各種伴奏手法，為以后的即興伴奏儲備大量的感性材料，鋼琴教學內容要從學生實際出發，全面尋找到適合音樂教師教學與學生學習的實用之路，提高教學質量，為社會培養出合格的優秀人才；大學時期的學生已經進入成年期，雖然錯過了早期鋼琴技能開發的最佳時機，但是只要發揮成年人理解力強與肯努力堅持的特長，來揚長避短的進行教學，讓學生“知其然又知其所以然”，由此及彼，舉一反三，最終形成具有針對性的教學方法；教學形式的選擇需要結合各個學校的師資力量與學生的實際狀況來選擇。

總之，在鋼琴教學中無論采取什么教學原則、教學內容、教學形式與教學方法，都要按照實際的教學對象、教學內容與教學任務來決定，在實際運用中將幾種形式方法等相結合滲透，創造出適合于自我實際的新教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：

白云（1980.05―），女，漢族，山東德州人，現工作于德州學院音樂系，中國近現代音樂，講師，研究方向：視唱練耳教學與理論研究。