淺談高中音樂中的欣賞教學

在高考的巨大升學壓力之下，高中音樂課程在高中學習生活有著十分重要的地位。高中生承受著高考沉重的壓力，許多教師和學生普遍認為音樂課程的開設是為了在一定程度上調節主要科目學習的枯燥感，讓學生得到心理上的放松的一種輔助課程。其實不然，一方面，音樂課程的設置不僅僅只是為了調節學科之間的平衡，更多的是為了讓學生提高文化修養，提高對藝術的認知，提高對音樂的欣賞能力。

一、迎合學生心理，提高學生欣賞音樂的積極性

一般來說，高中已經掌握了一定的音樂基礎知識，對音樂也有了自己的認識。正是出于這種自身對音樂的認識，使得他們自己對音樂有不同的偏好，因此，在音樂課程上，如果不能夠吸引住學生的目光，不能夠迎合他們對音樂的心理，那么音樂課程很難取得良好的教學反饋。甚至有些學生明確的表示不喜歡音樂教材中的欣賞內容，對音樂課程缺乏積極性，使得教學過程極為尷尬。這并不是說在音樂教學過程中，完全不使用教材。教材本身的欣賞作品是非常有指向性的，往往都是一些世界級的優秀作品，藝術性很強。對于高中生來說，這類作品過于遠離他們的生活，接觸的也比較少，因而很難產生興趣。教師需要做的是，通過對學生心理的分析，找到一個過渡的步驟，從學生熟悉與喜歡的音樂作品賞析入手，提高學生的音樂賞析積極性，進而過渡到高層次的教材作品賞析。因此，在高中音樂教學過程中，音樂教師需要有針對性的安排教學，合理的編排迎合學生心理的教學素材，運用靈活的教學方式來提高學生積極性。

以高一的音樂教材《音樂與人生》的教學過程為例，該課程的主要教學目標是通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交響曲》（第四樂章）的欣賞，幫助學生初步認識：音樂要素的基本內容和藝術作用；怎樣鑒賞音樂；音樂與人生的關系。然而大部分學生對這兩部作品沒有興趣，那么怎么樣提起學生的興趣呢？當然需要一系列的鋪排。首先，教師先引導學生引導閱讀教材，并提問音樂與人生的關系？之后，教師通過播放電影《十面埋伏》中的琵琶插曲，讓學生們根據對電影的認識來評論這段樂曲。并且引導出一個對音樂情感分析的方法：通過聯想法想象音樂所表達出來的情感去塑造一個人物形象。最后，再次播放《草原小姐妹》，讓學生們自由發言，描述在這段音樂中自己所想象的小姐妹形象。

二、培養學生的樂感，提高欣賞音樂能力

樂感是欣賞音樂的必備音樂素質，但是許多高中教師并沒有著重培養學生的樂感，而是生硬的讓學生進行音樂欣賞，試問不會寫字的人如何能品詩呢？在音樂教學過程中，教師必須先培養學生對音樂的感受能力，提高學生樂感，這樣才能更好的展開音樂欣賞教學，也能夠得到更好的教學效果。如何培養學生的樂感呢？樂感是一個抽象的概念，如何將抽象的概念變成實際教學活動呢？主要可以從“聽、唱、想、說”四個方面著重培養。“聽”是指對音樂的第一印象，如讀一篇文章一般，讓學生帶著一些有指向性的問題去聆聽一首歌，帶動學生對音樂感受的思維。“唱”指的的是對音樂的第二印象，也就是熟悉樂曲之后，鼓勵學生用自己的方式唱出來，讓學生帶著自己的情感去表達他們所理解的感受。“想”是培養樂感的第一個步驟，讓學生在聽過、唱過之后，充分發揮自己的想象力，利用樂曲之中的情感去再度塑造。“說”則是讓學生進行自由表達，說出自己的見解，讓學生們有一個平臺去抒發自己對音樂的看法。不要讓音樂課堂只是音樂課堂，而是讓音樂課堂成為一個自由的、充滿藝術氛圍的課堂。

例如《第六悲愴交響曲》（第四樂章）的賞析課程，首先教師介紹該作品的文化背景，布置聆聽思考任務：這段音樂中主要有哪些音樂要素在發揮作用？音樂的基本形象和情緒是怎樣的？聆聽一遍后，進行旋律分析，進而進行旋律模唱，讓學生劃拍跟著音樂輕哼。之后，教師展示一段較為明朗的、抒情的旋律。這段旋律帶有明顯的安撫色彩，圓號則用變化了的三連音為其提供節奏背景。用對比式教學讓學生進行思考，教師留幾分鐘時間讓學生進行思考，思考在他們心中作曲者要表達的情感是什么？可以試著將自己代入其中，充分引導學生進行樂感認知，進而提高音樂欣賞深度。

三、創設情境教學，提高音樂欣賞的趣味性

情境教學是提高課堂趣味性的一種有效的方法。音樂課程大多數都是用聽的，很容易讓學生產生膩煩心理，會讓音樂課程表現形式過于單一，因此，在音樂欣賞中運用多種情境教學能夠讓音樂欣賞更加生動，也更容易激發學生對音樂學習的潛能，讓學生在愉快的課堂中，得到最美好的對音樂的欣賞體驗。創設情境一般可以分為三種模式，一種是表演情境，讓學生根據對音樂的了解，自由表達，或者由教師根據教學內容編創，讓課堂活潑生動起來。另一種則是圖像情境，讓學生的聽覺與視覺同時處于興奮狀態，加強對音樂的感受能力。還有一種則是從心理出發，考慮到學生之間的差異性而進行一種隨性的情境創設，讓學生自由發揮，調動學生的主動性，去描述他們心中的音樂感覺。

例如《史悠久的亞洲傳統音樂》的教學過程中，會讓學生欣賞不同地域的音樂，教師可以選擇幾首有代表性的亞洲傳統音樂，引導學生感受、體驗亞洲傳統音樂的風格特征。利用多媒體請學生觀看幾幅圖片，猜一猜是哪個國家？調動學生的積極性。繼而再播放一段印度影音作品，讓學生能夠很快帶入自己的情緒，與音樂取得共鳴。教師還可以通過創設表演情境，鼓動大家的情緒，讓音樂課程更加生動起來。課后，教師還可以組織學生們針對亞洲音樂做一個搜集展覽活動，讓同學們根據自己個人喜好和同學們分享喜歡的音樂，讓學生們有一個更好的音樂欣賞氛圍，同時也能夠促進學生之間的感情培養。