淺議兒童鋼琴學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長而艱辛的過程。本文從培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣、練琴方法和傾聽能力三個方面，對剛開始鋼琴學(xué)習(xí)的孩子在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題提出建議，力求使得孩子和家長在這一過程中找到音樂帶來的愉悅和快樂。

關(guān)鍵詞：兒童 鋼琴 練習(xí)

在我國，越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，無論是純粹想要通過鋼琴認(rèn)識音樂，還是現(xiàn)實(shí)地考慮孩子將來可能面臨的激烈競爭，都導(dǎo)致家長引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮愈演愈烈。但是最終能夠堅(jiān)持練琴，熱愛鋼琴演奏的孩子又有幾個？鋼琴演奏技藝的掌握是一種融心智技能與動作技能為一體的復(fù)雜運(yùn)動，是經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能熟練掌握的技能。

俗話說：“學(xué)好鋼琴三分靠教，七分靠練?！变撉賹W(xué)習(xí)是在很長的時間段內(nèi)，持之以恒，日積月累的過程，不可能一蹴而就，每天定時定量的練習(xí)是學(xué)好鋼琴的必要條件之一。在我們以興趣激發(fā)孩子的同時，更重要的是培養(yǎng)孩子的練琴習(xí)慣，通過建立良好的練琴習(xí)慣，可以使孩子忘記練琴過程中的枯燥與乏味，把練琴當(dāng)成和游戲、看電視一樣輕松的事情，使琴童在演奏出一首完美的作品后感到幸福、快樂。那么良好的練琴習(xí)慣是什么？如何培養(yǎng)它？如何使鋼琴學(xué)習(xí)成為良性循環(huán)？下面筆者作一個簡要探討。

一、養(yǎng)成良好有效的練琴習(xí)慣

形成良好有效的練琴習(xí)慣，是老師、家長和琴童共同努力的結(jié)果。對于初學(xué)鋼琴的孩子來說，鋼琴給予他的陌生感是他對此產(chǎn)生好奇和興趣的來源，同時卻對練琴所需付出的艱辛和努力懵懂不知。因此，老師的引導(dǎo)和家長的堅(jiān)持在這一時期至關(guān)重要。首先老師要懂得“因材施教”，也就是老師要根據(jù)孩子的特點(diǎn)與能力去選擇不同的教材，采用不同的教學(xué)方式與手段。切忌一成不變沿用老的教材與教學(xué)手段，教師要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新。不僅要教會孩子動手，更要教會孩子動腦的能力，從而能讓他熱愛音樂，懂得欣賞音樂。在課堂教學(xué)中要不斷強(qiáng)調(diào)練習(xí)的方法、練琴前的注意事項(xiàng)。比如對于初學(xué)者，要向他們反復(fù)說明練琴前需要洗手、剪短指甲，檢查琴凳是否在合適的高度和位置，要保證坐姿正確，在彈奏時始終要保持圓形的手指，每天練琴時間不少于半個小時等細(xì)節(jié)。在練習(xí)過程中先慢練，等到熟悉曲目之后再逐漸加快速度。在雙手合起來彈奏之前，永遠(yuǎn)要分手練習(xí)。當(dāng)遇到一個困難的地方，要正確地多練幾次，然后再從頭開始彈全曲。在練習(xí)過程中始終要用相同的指法，并能夠在沒有標(biāo)記指法的地方自己標(biāo)注指法，最重要的是，始終都要認(rèn)真地傾聽自己在鋼琴上彈出的每一個音符。家長則需要按照老師在課堂上的要求，幫助琴童在日常練習(xí)中，始終如一地按照要求，完美地完成每一個細(xì)節(jié)，在開始就養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。

二、培養(yǎng)練琴過程中的良好方法

在琴童獨(dú)立練習(xí)新曲之前，老師要通過講授，使孩子和家長了解新作品的背景知識，比如曲名、作者、曲風(fēng)等，對即將開始練習(xí)的作品時代背景和感情因素有所掌握?；氐郊液?，要把老師要求的重點(diǎn)與難點(diǎn)在譜面上作記號。正式開始練習(xí)時，需要靜下心來認(rèn)真讀譜，而家長要以提問與引導(dǎo)的方式讓孩子們看清譜號、拍號、調(diào)號，并協(xié)助孩子把難點(diǎn)節(jié)奏挑出來單獨(dú)訓(xùn)練。練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)唱譜彈奏與口數(shù)節(jié)拍彈奏的訓(xùn)練方法。起初，這種訓(xùn)練方式存在一定難度，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能夠收到良好的效果。

待琴童可將整首練習(xí)曲熟練彈奏后，就進(jìn)入精雕細(xì)琢的階段。家長可以幫助孩子對各種技術(shù)標(biāo)記及強(qiáng)弱的力度對比進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)孩子專注地用耳朵傾聽自己彈奏的聲音。可以嘗試不同的彈法，把聲音表現(xiàn)成為自己喜歡的音色。一開始孩子無從把握聲音的好壞，可以通過欣賞各類音像作品或多欣賞一些現(xiàn)場的音樂會，培養(yǎng)孩子對音樂聲音的感受能力，明白好聽的聲音是什么樣子。

另外，對兒童的訓(xùn)練一定要養(yǎng)成分手練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的習(xí)慣，不要在練習(xí)中漫無目的、枯燥乏味地整曲練習(xí)。如此機(jī)械式的反復(fù)彈奏會使大腦被動運(yùn)轉(zhuǎn)，容易產(chǎn)生無聊和厭倦感，導(dǎo)致很多孩子在練琴時數(shù)遍數(shù)、看時間，并作為衡量每天練琴效果的首要標(biāo)準(zhǔn)。而分手練習(xí)在識譜階段是一種很好的方法，它不僅可以解決左右手合奏的難度，并讓孩子有充分的時間確保每個音正確彈奏，而且孩子上手也很快，在短時間內(nèi)就可以把握樂句的大致面貌，使琴童在心理上建立起戰(zhàn)勝困難的勇氣，從而會興致盎然地持續(xù)彈奏，堅(jiān)定了演奏樂曲的信念。并會感受到練琴并不是很難，而是很有成就感的事情。分手練習(xí)克服了直接合手訓(xùn)練產(chǎn)生的耗時長、厭倦感等缺點(diǎn)，是一種鋼琴初級學(xué)習(xí)者有效的練習(xí)方法。

重點(diǎn)練習(xí)也同樣重要，當(dāng)琴童可以完整演奏一首樂曲后，就要開始注意按照譜面標(biāo)記的速度、強(qiáng)弱等符號對樂曲進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)演奏過程中存在發(fā)音及技術(shù)上的困難，就需要對存在問題的地方進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。這時家長就要協(xié)助孩子，在每天開始完整練習(xí)樂曲之前花一定的時間，按照老師及譜面標(biāo)記的要求，對存在問題的樂句進(jìn)行有針對性的練習(xí)，并將這種做法作為練習(xí)每首樂曲的必經(jīng)階段，成為孩子練琴的潛意識。只有分手練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)相結(jié)合才能在練琴過程中取得良好的效果。

相對固定的練琴時間是培養(yǎng)良好練琴習(xí)慣的基礎(chǔ)。兒童的心理和生理特點(diǎn)決定了孩子無法有效控制自己，持之以恒地做一件相對枯燥乏味還需要動腦的工作，對他們來說很難做到。因此，需要家長協(xié)助孩子安排一個相對固定的練琴時間，使之成為孩子日常生活的固定環(huán)節(jié)，堅(jiān)持每天練琴，把練琴當(dāng)做每日必做之事，對于初學(xué)的孩子尤為重要。如此堅(jiān)持一段時間，孩子們會有意識地主動練琴。在固定好練琴時間后，我們應(yīng)合理地分配好練習(xí)時間，我認(rèn)為可以分這樣幾步來進(jìn)行：首先進(jìn)行手指基本練習(xí)，如五指練習(xí)、音階、琶音等訓(xùn)練；其次，進(jìn)行新曲練習(xí)。把新曲需重點(diǎn)練習(xí)的技術(shù)提出來單獨(dú)練習(xí)，然后再從頭至尾串練；最后復(fù)習(xí)。對于舊曲也要采用大量的針對性訓(xùn)練，以改正問題為目的。練琴時做到練腦、練手、練心相結(jié)合，這樣才能提高效率，取得事半功倍的效果。

三、培養(yǎng)正確傾聽音樂的習(xí)慣

敏感的聽覺來自豐富的內(nèi)心要求，有了要求就會產(chǎn)生一系列的形象，才能塑造出美好的藝術(shù)形象。音樂是“聲音的藝術(shù)”，它不同于繪畫、雕塑、詩歌、文學(xué)，沒有看得見的形象，也不能用文字來表達(dá)，它是用聲音來表達(dá)藝術(shù)形象的。音樂又是“聽覺藝術(shù)”，它不僅在于聲音的高低、節(jié)奏的準(zhǔn)確……更重要的是表達(dá)內(nèi)心對藝術(shù)形象的音響想象。隨著這種內(nèi)心的感受，就形成耳朵對音響圖像的追求。這種內(nèi)心聽覺越敏銳、越發(fā)展，就越有助于音樂的表現(xiàn)。涅高茲曾說過：“聽覺越是遲鈍，所演奏的聲音和表現(xiàn)的內(nèi)容就呆板。”從小接觸鋼琴，就要培養(yǎng)他們有敏銳的聽覺能力，尤其是那些預(yù)定要從事音樂專業(yè)的孩子們，必須在童年培養(yǎng)起良好的聽覺習(xí)慣。林華先生在《我愛巴赫—巴赫鋼琴彈奏導(dǎo)讀》一書中指出：以單聲部音樂為特色的中國音樂，熏陶我們這個民族的耳朵已有好幾千年的歷史了，這種審美趣味的歷史積淀，使得我們腦子的多聲成分甚少。由此看來，在琴童學(xué)習(xí)復(fù)調(diào)音樂時，更需要老師和家長時刻提醒他們把耳朵放在哪兒……有了關(guān)于耳朵的提醒和根本沒有這個概念，對孩子學(xué)習(xí)的影響是難以估量的。

（一）傾聽彈奏的聲音，掌握好所彈力度的分寸。樂譜上的“f”“P”，是強(qiáng)，弱的標(biāo)志，這是很多孩子都知道的，但常常理解不全面，樂譜上的力度標(biāo)志“mf”、“f”、“ff”及“PP”、“p、“mP”等，都不是絕對的。無論是觸鍵的方法，掌握的分寸，都應(yīng)服從你所彈奏樂曲要表達(dá)的內(nèi)容。同樣的抒情樂曲，如勃拉姆斯的《搖籃曲》，表現(xiàn)了恬靜的安睡、親切的期望。而舒曼的《第一次喪失》則表現(xiàn)一種傷心、失望和嘆息；至于格里埃爾的《早晨》則表現(xiàn)了黎明時太陽升起和大自然色彩的絢麗多變，十分迷人……這些不同性質(zhì)的抒情樂曲，力度標(biāo)志都是“P”，但它們之間所表達(dá)的情感是多么的不同。同樣，在表達(dá)雄偉、熱情、激動、洶涌澎湃、悲壯等不同性質(zhì)的樂曲中，力度記號都是“f”，它們之間區(qū)別也很大。因此，當(dāng)琴童開始彈奏一首新的樂曲或練習(xí)曲之前，一定要提醒他們想好用什么聲音、什么速度，有哪些強(qiáng)弱表情，在什么地方減弱或加快……前提是對樂曲要有正確的理解，要有敏銳的內(nèi)心聽覺。

（二）要求彈奏時用“音樂的語言”來表現(xiàn)作品內(nèi)容。音樂的語言和人的語言是一致的，人們說話時有呼吸，情緒有高漲和低落，有問話和答句，有驚奇和焦慮……在演奏時同樣要表達(dá)這些語言要素。傾聽這些語音的高低，注意樂句上的換氣（呼吸），形成有邏輯的音樂句逗，使音樂有發(fā)展的高潮，才能生動地表達(dá)內(nèi)容。對初學(xué)的孩子來說使他們學(xué)會把歡快的旋律彈得歡快，把憂郁的旋律彈得憂郁，一定要表達(dá)鮮明的音樂意圖，逐漸由淺及深逐步去獨(dú)立研究音樂表現(xiàn)力。

（三）積極發(fā)展兒童的聽覺稟賦。孩子們在正式學(xué)習(xí)音樂前，對音樂也有過一些接觸，如說歌謠，唱兒歌、參加歌舞表演等，內(nèi)心對音樂已有一些感受，有初步的音樂記憶，有一些音樂聽覺。但對于準(zhǔn)備從事音樂專業(yè)的孩子來說，這是很不夠的。要培養(yǎng)孩子們在初學(xué)鋼琴時就要有良好的音樂感覺、音樂聽覺，他彈奏的樂曲雖淺，但對曲調(diào)、和聲、節(jié)奏的基本知識要清楚，要懂得旋律起伏走向的線條，并在心里唱出來，要唱得好聽，有表情。對不同的和弦要聽出不同的音響效果；對不同節(jié)奏要求彈得自如和掌握合乎規(guī)律的強(qiáng)弱拍的進(jìn)行，要有節(jié)奏的脈搏。絕不能忽視技術(shù)練習(xí)，有了正確的彈奏方法，才能獲得表達(dá)感情的手段，有多少音樂，就有多少技術(shù)。而塑造完美的藝術(shù)形象，必須靠相應(yīng)的彈奏技巧，而精湛技巧的獲得，需要用敏銳的聽覺去辨別。

總之，鋼琴演奏的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期而又辛苦的過程，針對兒童習(xí)琴的特點(diǎn)，老師和家長需要幫助琴童培養(yǎng)良好的練琴習(xí)慣，讓孩子在習(xí)琴中尋求快樂；在正確的練琴方法指導(dǎo)下，獲得練習(xí)過程中的成就感和個人愉悅；用敏感的耳朵傾聽和感受不同的世界。

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