淺談高校鋼琴教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會非常注重以人為本的發(fā)展理念，在高校教育中也要堅持以生為本的教育理念。而“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”的提出是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以鋼琴學(xué)科的基本內(nèi)容為體系，以不斷發(fā)現(xiàn)和探究為學(xué)習(xí)手段的一種教學(xué)模式。本文針對高校鋼琴教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”的應(yīng)用進(jìn)行分析，以個人拙見希望與廣大教師同行探尋更多有關(guān)高校鋼琴專業(yè)教育的新方法與新理念。

關(guān)鍵詞：高校 鋼琴教學(xué) 發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

從當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)課程分析，依然有部分教學(xué)方法還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然在教學(xué)改革方面下了不少功夫，但是更集中于課程與課型方面的優(yōu)化與整合，教學(xué)觀念與教學(xué)方法方面還沒得到一定的突破與改善，筆者認(rèn)為應(yīng)該加大在這些方面的探究力度，做好實質(zhì)性的研究工作。當(dāng)前音樂教育越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，因此，筆者提出應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)教育模式”，以它獨(dú)特的價值觀念和手段，更好地指導(dǎo)高校鋼琴教學(xué)，促進(jìn)其應(yīng)用價值的實現(xiàn)。

一、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的目標(biāo)觀念

“理智發(fā)展”是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的目標(biāo)觀念，其內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、想象、邏輯技能和自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)實的高校鋼琴教學(xué)，通常比較注重學(xué)生彈奏技術(shù)，或者說過于重視應(yīng)試曲目方面的教學(xué)而忽略了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教育訓(xùn)練方式單一，有急功近利的成分，對學(xué)生理智發(fā)展是有阻礙的。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式”提出：高校鋼琴專業(yè)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在充分掌握鋼琴相關(guān)知識與彈奏技巧的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的分析問題、解決問題的能力，尤其是鑒賞與理解能力、音樂想象能力和音樂邏輯思維能力，甚至是富有一定創(chuàng)造作品的詮釋能力等等。使鋼琴彈奏能力的范疇逐步向心智能力方面進(jìn)行延伸與充實。筆者認(rèn)為當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)需要這種目標(biāo)觀念。

二、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在高校鋼琴教學(xué)中的操作步驟

高校鋼琴專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包含基本理論知識和彈奏技能兩方面，教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)取向上有一定的聯(lián)系，也存在差異性。大學(xué)生富有鮮明個性特點(diǎn)，掌握知識的能力各有不同，加之技能深淺程度的差異，最終組合成的課型差異性非常明顯，導(dǎo)致整個高校鋼琴專業(yè)教學(xué)形態(tài)復(fù)雜多樣，由此可見，發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式在具體操作時要因人而異、因課而調(diào)整。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

基于高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的任務(wù)與要求，通常教師會將長期或者短期的教學(xué)內(nèi)容以“問題”的方式提出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)鋼琴知識與彈奏技術(shù)，這種模式下學(xué)生學(xué)習(xí)時會發(fā)現(xiàn)更多的問題與難點(diǎn)。“問題情境”是特殊的學(xué)習(xí)情境，教師在設(shè)計問題時，應(yīng)充分考慮到問題是否符合當(dāng)前學(xué)生的實際水平，唯有在教師精心設(shè)計的問題中讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探究學(xué)習(xí)力所能及的“發(fā)展區(qū)”，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升實踐與探索的能力，進(jìn)而更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識有關(guān)鋼琴專業(yè)內(nèi)容的知識與技能。因此，鋼琴教師在教學(xué)前需要大量鉆研資料，使其創(chuàng)設(shè)的問題讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，促進(jìn)學(xué)生積極展開鋼琴專業(yè)知識方面的探究。

（二）引導(dǎo)探究，分析問題。

有問題自然要解決，而解決問題之前必須展開應(yīng)有的分析，激發(fā)學(xué)生探索欲望，在教學(xué)活動中找到答案。具體實施方式有以下三種：第一，學(xué)生個體活動；對作品進(jìn)行反復(fù)鑒賞，獨(dú)立完成對該作品所有資料的收集工作，進(jìn)行理解；第二，由教師組織學(xué)生小組活動；對該作品的內(nèi)容進(jìn)行交流與討論，也可多人合作對該作品的演奏形式與藝術(shù)處理進(jìn)行大膽創(chuàng)新和構(gòu)思；三是，在教師引領(lǐng)下，學(xué)生、教師產(chǎn)生互動；這是發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的關(guān)鍵之處，重點(diǎn)在于“發(fā)現(xiàn)”，這類發(fā)現(xiàn)不能單純的認(rèn)為是對某個作品的全新理解或是提出新的詮釋方法，應(yīng)是通過“發(fā)現(xiàn)”作為獲取知識、理解作品內(nèi)涵的一種途徑。以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)過程中關(guān)注結(jié)論與過程變化，幫助學(xué)生不陷入思維的盲點(diǎn)，最大限度保障他們緊緊圍繞問題的主體，整個過程中學(xué)生對音樂作品的自主探究與思考是基礎(chǔ)，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)整下，學(xué)生感覺仿佛參與到作品創(chuàng)作過程中，更加了解作品的風(fēng)格、內(nèi)容以及創(chuàng)作思維模式，在一定程度上親身感受到音樂情緒的表達(dá)與彈奏技術(shù)之間的關(guān)系，對學(xué)生今后發(fā)展具有不可替代的現(xiàn)實意義。

（三）檢驗假設(shè)，解決問題，得出啟示

這個階段是對鋼琴相關(guān)知識與技能的構(gòu)建和實際應(yīng)用階段，更是學(xué)生鋼琴思維發(fā)展驗證階段。學(xué)生在這個階段對自己的假設(shè)進(jìn)行反復(fù)多次的檢驗，同時得出結(jié)論，完成自身的音樂構(gòu)想，可以說是教學(xué)方式的現(xiàn)實進(jìn)步與人文性教育的體現(xiàn)。針對一首作品，學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”過程中，對自身所欠缺的樂理、和聲以及曲式分析等知識方面進(jìn)行一定補(bǔ)充，逐漸構(gòu)建完善自身音樂理論認(rèn)知的整體框架，完成鋼琴知識與彈奏技能的優(yōu)化與整合。另外，教師還可以讓學(xué)生舉一反三，從實際水平出發(fā)，聯(lián)系自己能力所及的相關(guān)課程進(jìn)行實踐訓(xùn)練，提升其綜合能力。

三、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢

當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式有以下三方面的優(yōu)勢：第一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的內(nèi)在動力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，教師精心構(gòu)建的問題情境能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，保障學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生由各類外在動機(jī)向自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)移。第二，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。注重對音樂信息的提煉，有效幫助學(xué)生養(yǎng)成善于分析音樂作品的良好習(xí)慣，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握探究音樂作品的方法，在獨(dú)立完成音樂作品技術(shù)要求上，進(jìn)一步對作品的豐富內(nèi)涵進(jìn)行理解。第三，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注重直覺思維和音樂的感悟力，是直覺思維的一種方式。在發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中，學(xué)生音樂感悟力的訓(xùn)練得到提升，整個階段理論聯(lián)系實踐，在相互作用的推動下，極大加強(qiáng)學(xué)生把握作品音樂風(fēng)格的能力。

雖然發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式有它的優(yōu)勢，同時也存在一定局限。例如：要求學(xué)生必需具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和彈奏技能，才能展開自主探索，一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；在主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中會導(dǎo)致鋼琴技能訓(xùn)練作用淡化等等。但是任何一種教學(xué)模式都是有針對性的，因此，運(yùn)用過程中要充分認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)勢與局限性，靈活運(yùn)用，要符合社會發(fā)展的需要，更要有助于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這才能充分體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。

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