高職行業(yè)英語教學(xué)策略研究

【摘 要】本文旨在通過分析第二語言習(xí)得理論指導(dǎo)下的教學(xué)策略在行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，說明探索合理的教學(xué)策略能為高職行業(yè)英語教學(xué)過程中需要解決的師資短缺、教材滯后、教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法未成體系等問題找到一定的調(diào)節(jié)和控制的指導(dǎo)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 行業(yè)英語 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0008-02

一 引言

教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包括教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程，是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。

開展行業(yè)英語教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，已成為21世紀(jì)高職英語教學(xué)的主流，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。簡單來說，行業(yè)英語是與某種特定職業(yè)相關(guān)的英語，它要實(shí)現(xiàn)的是工作過程中的英語交際。因此，如何為行業(yè)英語教學(xué)這種新興的教學(xué)形式找到合適的教學(xué)策略是值得我們研究的領(lǐng)域。

二 常用的二語教學(xué)策略在行業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用

自20世紀(jì)70年代以來，美國的二語習(xí)得研究取得了較快的發(fā)展，常用的二語教學(xué)策略可歸納為八種：認(rèn)知教學(xué)法、交際語言教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)、基于內(nèi)容的教學(xué)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、全語言教育、語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和沉默教學(xué)法。筆者認(rèn)為其中有五種教學(xué)策略均不同程度地適用于中國的行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐。

1.交際語言教學(xué)法

20世紀(jì)70年代初期至90年代，交際語言教學(xué)法在語言教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要求在教學(xué)中再現(xiàn)真實(shí)的語言場(chǎng)景，讓學(xué)生在逼真的語用情境下掌握語言的意義和用法，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式來習(xí)得語言。在行業(yè)英語教學(xué)中，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式下，教師設(shè)定教學(xué)項(xiàng)目或體驗(yàn)情境，讓學(xué)生接觸到行業(yè)中典型的交際過程和基本的交際任務(wù)，完成與該專業(yè)職業(yè)崗位技能相關(guān)的語言任務(wù)。

2.任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者在美國教育學(xué)家杜威的實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)上，經(jīng)過大量實(shí)踐研究提出的一種重要的語言教學(xué)模式，該模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體、知識(shí)的建構(gòu)者，“強(qiáng)調(diào)‘在做中學(xué)’和‘用語言做事情’的方法，因?yàn)檎莆照Z言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果?！币虼?，在行業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

3.基于內(nèi)容的教學(xué)

簡單來說，此方法可歸結(jié)為“把特定內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)法”。在行業(yè)英語教學(xué)中，我們可以把特定內(nèi)容理解為與學(xué)習(xí)者專業(yè)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生以英語為媒介學(xué)習(xí)自然百科知識(shí)，從而提升在該學(xué)科內(nèi)使用英語的交際能力并用以解決實(shí)際問題。所以，英語教學(xué)是基于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法同樣產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的美國，它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，其功能在于改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛。前面提到，在行業(yè)英語課堂教學(xué)中我們可以為學(xué)習(xí)者設(shè)定項(xiàng)目情境，那么當(dāng)學(xué)習(xí)者在課堂的交際中以小組為單位去完成任務(wù)，也需要合作和創(chuàng)新的理念，因此，合理使用該教學(xué)法將促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如掌握該項(xiàng)目中的詞匯、句式、對(duì)話和篇章，準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)該項(xiàng)目中相關(guān)話題自身的感受或經(jīng)歷，同時(shí)最重要的是能幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)和文化意識(shí)目標(biāo)，如通過開展小組活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，培養(yǎng)了其合作精神，而通過項(xiàng)目內(nèi)相關(guān)話題的探討與延伸，學(xué)生更深入地了解了其內(nèi)在的文化意義。

5.語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

語言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法是TESL二語教學(xué)課程中的重要教學(xué)法之一。其課堂教學(xué)模式還是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來展開，讓學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容或切身經(jīng)歷編寫成情境對(duì)話或軼事，教師參與引導(dǎo)，然后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組操練并讓其在課堂展示。在基于學(xué)科專業(yè)知識(shí)的行業(yè)英語課堂中，該方法的采納能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)、對(duì)知識(shí)的探求欲望和主動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)踐習(xí)慣。

三 結(jié)束語

行業(yè)英語教學(xué)是中國進(jìn)入21世紀(jì)以來為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革而出現(xiàn)的新興產(chǎn)物，對(duì)于該領(lǐng)域的理論指導(dǎo)、教學(xué)方法論還未成體系，各高職院校的英語教師也在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，同時(shí)院校也在師資隊(duì)伍建設(shè)中不斷探索新路子，如加強(qiáng)校企合作、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，讓教師獲取行業(yè)第一線的教學(xué)資源；如英語教師可憑借語言優(yōu)勢(shì)為企業(yè)經(jīng)營提供語言技能支持，獲取商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。行業(yè)英語教學(xué)涉及各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，因此

促進(jìn)院系合作、實(shí)現(xiàn)資源共享勢(shì)在必行，將有利于實(shí)現(xiàn)英語教師與專業(yè)教師之間的取長補(bǔ)短，如合作編寫行業(yè)英語教材、使用專業(yè)實(shí)訓(xùn)室上英語課等。因此，本文從教學(xué)策略的角度入手，分析了其指導(dǎo)行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的功能，只有找到了合理的教學(xué)策略才能為教學(xué)過程中需要解決的特定問題找到調(diào)節(jié)和控制的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]Rod Ellis.第二語言習(xí)得研究[M].上海：上海外語教育出版社，2005

[2]張麗華.任務(wù)型語言教學(xué)實(shí)踐[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008

〔責(zé)任編輯：李爽〕