高校國防理論教學(xué)中應(yīng)闡明的理論與實踐關(guān)系

【摘 要】國防理論教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高大學(xué)生國防意識、增強國防觀念、培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備力量人才的重要課程。然而在國防理論教學(xué)中，很多學(xué)生因?qū)览碚撆c實踐的理解上出現(xiàn)了觀點的偏移，影響了其端正學(xué)習(xí)國防理論的態(tài)度和興趣，應(yīng)當(dāng)引起重視，并在教學(xué)中闡明，幫助引導(dǎo)大學(xué)生予以糾偏和校準(zhǔn)，提高其對國防理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識，端正其學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】國防理論 教學(xué) 理論與實踐 闡明

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0058-02

國防理論教學(xué)是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高大學(xué)生國防意識、增強國防觀念、培養(yǎng)高素質(zhì)國防后備力量人才的重要課程。然而在國防理論教學(xué)中，很多同學(xué)因?qū)览碚撆c實踐在理解上出現(xiàn)了觀點的偏移，影響其端正學(xué)習(xí)國防理論的態(tài)度和興趣。如有的同學(xué)認(rèn)為，國防理論空泛陳舊，無非是過去國防歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的贅述，許多內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，這些理論較之于現(xiàn)實實踐顯得無力和無用，沒有現(xiàn)實的價值；有的還認(rèn)為，理論源于實踐，理論應(yīng)是實踐附屬品，理論應(yīng)以實踐為標(biāo)尺來進(jìn)行修剪，理論是否迎合實踐，應(yīng)是衡量理論價值的尺度；有的還對理論教研者，持有一種輕視的態(tài)度，特別是對無戰(zhàn)爭經(jīng)歷和沒有參過軍的教學(xué)工作者，認(rèn)為其無實踐經(jīng)驗，是在課堂上空談理論。這些觀點，導(dǎo)致的結(jié)果是輕理論的學(xué)習(xí)。所以應(yīng)當(dāng)引起重視，在教學(xué)中注重闡明國防理論與實踐關(guān)系，糾偏和校準(zhǔn)，為提高國防理論的教學(xué)質(zhì)量，端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高國防理論的學(xué)習(xí)興趣，打下良好的基礎(chǔ)。

一 闡明教研者與實踐的關(guān)系

實踐是理論來源的主要途徑，這是普遍的觀點，但決不排除理論來源的多樣性，因為在一定程度上，理論還可來之于理論，來之于感悟，來之于思想體系。如馬克思主義理論指導(dǎo)了占世界約一半人口的國家與地區(qū)長達(dá)一個多世紀(jì)的實踐，正是這種理論，改變了20世紀(jì)世界的平衡格局，馬克思生于近代特定的資本主義時期，沒有實踐過共產(chǎn)主義、社會主義，而他的理論主要來之于德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義理論，這說明理論的來源具有多樣性的特征。而有的同志認(rèn)為，理論必須是實踐的體現(xiàn)，如果是這樣的話，那么理論就成了經(jīng)驗的文字表述。正是理論來源的多樣性，所以理論教研者，可以依賴科學(xué)的學(xué)說進(jìn)行理論教學(xué)和研究，并不一定就要具備較強的國防建設(shè)工作經(jīng)驗的實踐者。軍事理論發(fā)展就是一個鮮明的例子，如英國人發(fā)明了坦克并運用于戰(zhàn)場，而創(chuàng)立坦克集群進(jìn)行“閃擊戰(zhàn)”的卻是德國人古德里安；美國人發(fā)明了飛機(jī)，而提出和制定“空權(quán)論”的卻是意大利人杜黑；英國人依靠強大的艦隊稱霸海上，而“海權(quán)論”的提出者卻是美國人馬漢。我國國防理論就來源于馬克思列寧主義、毛澤東思想的軍事學(xué)說、來源于革命戰(zhàn)爭年代的人民武裝實踐、來源于新的歷史時期國外相關(guān)的實踐和理論而形成的具有中國特色的國防建設(shè)理論。教研者積極參與國防實踐響動，對于提高國防理論教學(xué)能力和水平起著較好的促進(jìn)作用。

二 闡明理論與實踐的依存關(guān)系

國防理論的終極目標(biāo)就是為了國防建設(shè)實踐，所以它離不開實踐來完善發(fā)展，是一種互為依存的關(guān)系。如“人民戰(zhàn)爭”的思想是由恩格斯首先提出來的，但真正豐富和發(fā)展人民戰(zhàn)爭理論的是毛澤東，他結(jié)合中國的革命實踐，使人民戰(zhàn)

爭理論不斷完善，并指導(dǎo)中國革命實踐，從一個勝利走向另一個勝利，成為克敵制勝的法寶。又如民兵建設(shè)的方針從“減少（許多地方無序的減少）數(shù)量、提高質(zhì)量，抓好重點，打好基礎(chǔ)”到“控制（民兵該建的地區(qū)一定要建，使民兵建設(shè)數(shù)量增減有序）數(shù)量、提高質(zhì)量、抓好重點、打好基礎(chǔ)”的調(diào)整，就是通過實踐而獲得的。同時國防理論與實踐的這種互為依存又是相對的，也就是說并不是國防理論都與現(xiàn)實實踐直接相關(guān)，從國防理論的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)來看，大多集中闡述了國防動員、兵役知識、武裝力量等現(xiàn)象及本質(zhì)，分析歷史和現(xiàn)實的實踐合理與不合理、自覺與盲目，并預(yù)測它們未來建設(shè)的客觀發(fā)展趨勢，揭示合理性實踐存在和發(fā)展的條件，以指導(dǎo)實踐由不合理趨向合理，由盲目轉(zhuǎn)向自覺，而不是迎合實踐，解決具體的某一領(lǐng)域或某一地區(qū)的具體問題。也就是說，從宏觀上指導(dǎo)國防實踐，使國防活動實踐遵循規(guī)律，少走彎路，把握正確的方向，如理論中的原則、特點、要求等。這也是國防理論的自主性，這種自主性一旦形成，它就有著自身的發(fā)展規(guī)律，并將遵循自身的內(nèi)在邏輯發(fā)展演進(jìn)并作用于實踐。

在國防建設(shè)領(lǐng)域，重大突破主要或首先是理論性的突破。一方面，具有深遠(yuǎn)意義的重要決策，如國防后備力量建設(shè)“立足局部戰(zhàn)爭，不放棄全面戰(zhàn)爭準(zhǔn)備”的指導(dǎo)思想，我國的武裝力量建設(shè)走“精干的常備與強大的國防后備力量相結(jié)合”之路，國防動員建設(shè)走“軍民融合式”發(fā)展的路子等，在相當(dāng)程度上，應(yīng)歸功于國防理論認(rèn)識而獲得的。另一方面，在不少問題上，國防理論有時還來源于價值判斷與理論認(rèn)識。比如完善國防法規(guī)制度，加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，征集在校大學(xué)生入伍等，本質(zhì)上不是實踐問題，而是理論問題，即完善到何種程度，加快到什么樣的速度等，為什么要把大學(xué)生作為主要的征集對象，都是由理論來進(jìn)行分析判斷，沒有理論的理性客觀的設(shè)計規(guī)劃，從國防建設(shè)大局看，建設(shè)發(fā)展方向、重點便是盲目的。所以要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識理論與實踐是相互依存的關(guān)系，但是依存度是相對的，從而消除對理論空泛、無用的認(rèn)識。

三 闡明技術(shù)進(jìn)步與理論的關(guān)系

有的同學(xué)認(rèn)為，目前在現(xiàn)代信息基礎(chǔ)設(shè)施及武器裝備水平與發(fā)達(dá)國家有“代差”的情況下，學(xué)習(xí)研究信息化條件下的國防理論，只是“紙上談兵”。這從現(xiàn)實性上說是可以理解的，但要知道，國防理論與戰(zhàn)爭的依附關(guān)系，明顯受科學(xué)技術(shù)特別是軍事技術(shù)發(fā)展的影響。恩格斯說，“一旦技術(shù)的進(jìn)步用于軍事目的并且已經(jīng)用于軍事目的，它們便立即幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰(zhàn)方式上的改變甚至變革。”這句話客觀地說明了武器裝備的變化促使作戰(zhàn)方式的變化，同樣也促使國防建設(shè)方面的變化，這種變化首先表現(xiàn)在理論上，無論你是否具有進(jìn)行信息化戰(zhàn)爭的物質(zhì)基礎(chǔ)、是否認(rèn)同，它都會強迫你接受并完善國防理論。否則，面對信息化條件下的國防需要，卻仍遵循傳統(tǒng)陳舊國防理論來指導(dǎo)實踐，如“二戰(zhàn)”中的法國、“海灣戰(zhàn)爭”中的伊拉克，就是典型。同時，理論還具有前瞻性，實踐具有一定的滯后性的特點。如杜黑在1921年就提出“掌握制空權(quán)就是勝利，沒有制空權(quán)就注定要失敗”“空中戰(zhàn)場是未來戰(zhàn)爭決定性的戰(zhàn)場”“奪取制空權(quán)只能是空軍”的理論，而真正實踐這些理論是幾十年之后的事。所以學(xué)好國防理論，除了要掌握基本的理論常識外，還要在理念上把握正確的發(fā)展方向，面對未來，國防怎么建、如何發(fā)展的問題。就是要清醒地認(rèn)識，目前除了努力創(chuàng)造條件擁有一定的國防物質(zhì)條件外，而且還要學(xué)會運用理論來解決，以現(xiàn)有條件，針對未來信息化戰(zhàn)爭，國防建設(shè)什么、如何建設(shè)。如果說等具備了全面的信息物質(zhì)條件時，再去研究和學(xué)習(xí)信息化條件下的國防理論，為時晚矣，而毫無意義。

四 闡明教學(xué)實踐者與理論的關(guān)系

國防教學(xué)實踐者與理論的關(guān)系主要從兩個角度去做：（1）從國防教研實踐者角度，主要體現(xiàn)在兩個方面，首先，國防理論教學(xué)要研究實踐，主要是信息背景下的國防建設(shè)與發(fā)展，吸取國外國防建設(shè)經(jīng)驗教訓(xùn)，“學(xué)人之長，摸人之短”，找出差距，提出“適己”理論，以增強課堂授課內(nèi)容的現(xiàn)實性。其次，教研者要善于通過國防建設(shè)實踐反映，來不斷完善國防理論教學(xué)內(nèi)容。對于不符國防理論要求的實踐，比如忽視、弱化和偏移的國防實踐，在理論教學(xué)中應(yīng)予以糾偏。對有普遍積極指導(dǎo)意義的實踐，上升到理論高度，編入教學(xué)內(nèi)容中去，這樣才能達(dá)到課堂教學(xué)理論聯(lián)系實踐的目的。（2）從國防理論學(xué)習(xí)者的角度看，首先，要強化理論學(xué)習(xí)的意識，端正學(xué)習(xí)國防理論的態(tài)度，學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)通理論，并能在自身履行國防義務(wù)和參與國防活動的過程實踐中，注意充分運用理論指導(dǎo)，進(jìn)行思考和分析，減少和糾偏自己的失誤或盲動，如逃避兵役義務(wù)、隨意發(fā)布軍事信息、傳遞不當(dāng)國防言論等，避免實踐中脫離理論。其次，實踐過程中應(yīng)遵循理論的指導(dǎo)，向理論指明的方面努力的同時，還要防止形而上學(xué)、斷章取義、生搬硬套理論。再次，學(xué)習(xí)者也要積極地參與國防理論的研究，為宣傳、完善理論提供智力支持，促進(jìn)理論的豐富和發(fā)展，這樣才能使實踐聯(lián)系結(jié)合理論。當(dāng)然國防理論的完善和發(fā)展，還需要其他條件，如理論研究人才的培養(yǎng)，具有一定實踐基礎(chǔ)的理論制度化，領(lǐng)導(dǎo)者的積極參與研究并把理論變?yōu)橹\略和決策，“百花齊放、百家爭鳴”學(xué)術(shù)氛圍的營造等。

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〔責(zé)任編輯：項萬和〕