以生為本，激發(fā)其學習興趣

【摘 要】馬克思曾說：“創(chuàng)新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發(fā)出的最鮮活、最靈活的火花，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創(chuàng)造性思維，使得種子發(fā)芽、成長。”隨著新課程改革的全面開展，高中政治教學也在這個大背景下與時俱進，這就要求教育工作者要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，點燃學生思維的火花，為政治教育插上騰飛的翅膀，直達知識的頂峰。本文筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，談一下高中政治教學中點燃學生的思維火花的策略，以期與各位同行共同探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治教學 思維活力 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0112-01

眾所周知，新的課改理念要求讓高中政治課堂活起來，以能力為中心的教學固然離不開知識教學，但更應(yīng)高度關(guān)注學生思維能力的形成和發(fā)展。為此，在推進學生素質(zhì)教育的過程中，“以學生為本，激發(fā)學生興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力”成為各種教學模式共同探討的話題。那么，在新課程標準的大背景下，教師要怎樣才能順應(yīng)時代對教師的要求，點燃學生的思維火花，進行有效的高中政治教學呢？

一 確立學生主體地位，充分調(diào)動學生的積極性

美國著名哲學家、教育家杜威認為：“任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的‘容器’。”所以在教學中，要引導學生打破常規(guī)、擴散思維，讓學生在整個學習過程中充滿學習的活力。如在組織學生學習《經(jīng)濟常識》第四課“產(chǎn)業(yè)和勞動者”時，對我國就業(yè)和再就業(yè)問題的認識，我在課前會安排學生收集有關(guān)我國當前勞動就業(yè)形勢的材料，然后組織學生進行課堂討論。學生面對一個個社會現(xiàn)實展開了積極的討論，從而認識到這個社會大魚吃小魚、快魚吃慢魚的形勢，他們很快就認識到在這個競爭無比激烈的社會，必須努力提高自己的科學文化水平，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不斷奮發(fā)進取，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求，為社會進步做出自己的貢獻。教師在經(jīng)過事先的精心設(shè)計之后，按照既定的目標和要求，把活動的自主權(quán)交給學生，讓學生插上想象的翅膀，翱翔在廣闊的思維空間，在靈動的學習舞臺自由活動，這樣才能達到教學目的。

二 充分利用教材，學好基礎(chǔ)知識

高中思想政治是為高中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門必修課。這也是新課程改革對政治學科做出的定位，因此作為政治教育工作者，首先要做的就是帶著學生走向教材，引導學生正確理解教材中有關(guān)重要知識的內(nèi)涵和實質(zhì)，正確把握相關(guān)知識點之間的相互聯(lián)系，形成知識的結(jié)構(gòu)性。如學完高一《經(jīng)濟常識》第一課后，就要求學生圍繞商品、價值、貨幣、價值規(guī)律四個知識點進行歸納整理，形成知識體系。通過教師與學生的共同努力，學生深深地認識到，政治課的知識不是支離破碎的，而是相互聯(lián)系的知識體系，只有真正理解文本知識，才能轉(zhuǎn)化為自己的能力。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激就是對所學學科的興趣。”簡單來說，對于政治教學，學生也只有立足于課本，理解政治學習的必要性才能激發(fā)他們強烈的求知欲，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。

三 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

古人云：“感人心者，莫先乎情。”現(xiàn)代教育學也認為，沒有情感的參與就沒真正意義上的教育。在思想政治課教學中，教師在向?qū)W生曉之以理的同時，動之以情，便能取得意想不到的育人效果。在具體教學實施中，教師應(yīng)從現(xiàn)代高中學生成長的實際需要出發(fā)，分析滿足這些合理需要的條件，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如在教學“我國處理民族關(guān)系的原則”這一課時，筆者選擇了一曲《愛我中華》進行導入，激昂的歌曲將學生的注意力吸引過來，為新課的導入奠定了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學模式是以傳授知識為主的授受式教學方式，這種模式機械呆板，思想政治課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，運用音樂的教學方式可以迅速激發(fā)學生的興趣，講授新課就水到渠成了。又如在以往的教學實踐中，我都會根據(jù)當年的時事熱點，利用現(xiàn)實生活鮮活的材料，提煉材料中的問題，充分利用已有的知識去認識這些現(xiàn)象，最后找出解決問題的方法。學生在這一過程中完全處于獨立思維的狀態(tài)，更有利于思維能力的培養(yǎng)。綜上所述，在新課程標準的背景下，政治課堂要走向廣闊的社會生活，把握時代脈搏，把時事熱點寓于政治理論的教學中，理論聯(lián)系實際，從而點燃學生的思維火花。

總之，政治教育工作者要樹立教學新理念，掌握教學新方法，以銳意進取的精神去迎接新課改的挑戰(zhàn)，以學生為本，激發(fā)其學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，點燃學生思維的火花，讓政治課堂從生活中來到生活中去，增添生活的活力，讓高中政治課堂在新課程改革中熠熠生輝！

參考文獻

[1]黃寶強.創(chuàng)新概論[M].上海：復(fù)旦大學出版社，2004

〔責任編輯：龐遠燕〕