多媒體在小學低年級語文教學中的應用

【摘 要】多媒體技術的應用為基礎學科教育帶去了縷縷春風，也為小學語文教學課堂注入了新的活力，作為一門體驗類情感教學課程，低年級語文教學需要搭配更多靈活的元素，從而適應低年級學生的心理特征。本文以多媒體技術為切入點，分析了多媒體在小學低年級語文教學中的應用策略，希望對小學低年級語文教學有一定的啟示作用。

【關鍵詞】多媒體 小學 低年級 語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0135-01

一 低年級語文引入多媒體環(huán)境教學的必要性

1.多媒體可以突出學生的主體地位

在新課改的促進下，逐步將課堂的主體地位由“教師教”轉變?yōu)椤皩W生學”，而教師僅僅是參與引導，在多媒體環(huán)境下，低年級語文教學中更要注重學生的主體地位，選擇適合學生發(fā)展的課程，并且教師積極引導，使學生在教師的引導下主動參與到課堂教學中。因此教師應當充分利用多媒體途徑，對學生進行必要的鼓勵引導，不能單純將自己的觀點強加給學生，從而構建平等、民主的新課堂。

2.多媒體可以更好的因材施教

課堂教學是一種面向群體的教學活動，但每一個學生自身的條件、各方面素質、認知程度都不一樣，因此群體性教學活動并不能滿足每個學生的學習需求，因而要關注每個學生的特點，因材施教，對不同學生實施不同的教學手段，讓他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來，盡可能對每個學生都進行必要的單獨輔導，不斷提高他們解決問題的能力。在實際教學中，學生數量多，教師精力有限，不可能依靠個人精力面面俱到，因此需要借助一定的手段來彌補這方面的不足。多媒體課堂教學可以有效解決這個問題，可以充分利用多媒體課件，在課件上增加擴展內容，以供有需求的學生學習。

3.多媒體可以優(yōu)化教學方法

小學低年級語文的傳統教學一般是采用“填鴨式”教學策略，教師在課堂上講，學生在下面聽，然后再加入少量的跟讀、提問等，這種教學方法明顯很難激發(fā)學生的學習興趣，而且低年級學生很難做到一堂課一直精力集中，這就導致學生學習效果一般，而教師有沒有更好的教學手段呢？多媒體手段的引入很好地解決了這個問題，低年級語文教學中融入多媒體手段，可以將枯燥的語文課變成一場生動的表演，讓每個學生都參與其中，這就在一定程度上解決了傳統語文教學的弊端。

二 多媒體在小學低年級語文教學中的應用策略

多媒體注入低年級語文教學的益處是不言而喻的，但并不是只要多媒體融入課堂就能取得很好的成效，而需要將小學語文與多媒體有機融合，達到事半功倍的效果。

1.借助多媒體途徑，調動學生學習興趣

低年級學生不同于高年級學生，他們的定向控制能力很弱，其定向力的選擇取決于個人興趣，因此將教學活動更加直觀化與形象化可以有效激發(fā)學生的學習興趣。針對這種情況，教師可以借助多媒體搭配必要的圖畫、動畫、音樂、電影等素材，為學生創(chuàng)設一種生動的學習情境，以激發(fā)他們的學習興趣，讓他們主動去探索知識。比如在一年級語文烏鴉喝水的課堂教學中，筆者將烏鴉喝水的過程做成一個可以操作的Flash動畫，讓學生自己通過操作去解決烏鴉喝水問題，這樣可以有效激發(fā)他們的好奇心，通過教師的引導以及學生的操作，最終讓烏鴉喝到了瓶子里面的水。

2.搭配多媒體課件，上好識字課程

小學低年級教學的重點為識字教學，這也是他們閱讀能力提高的基礎條件，而因低年級學生的抽象思維一般都很弱，單憑講述和學生想象，很難留下深刻的印象。這時就需要適當借助多媒體工具，讓抽象的事物具象化，借助中國文字的象形字特征，對某些文字圖像化，搭配事物本體去講解文字形象，從而激發(fā)學生的想象力，加深對文字的印象。比如在學習“燕”、“舟”、“竹”這幾個字的時候，筆者收集了這幾個字的演化過程，讓學生明確意識到一個事物形象是如何一步步演化為一個文字，從而達到強化積極的目的。

3.利用多媒體，擴展學生閱讀思維

多媒體是集聲、光、電于一體的感知形式，可以營造一個豐富強大的形象，因此，在閱讀教學中，合理利用多媒體途徑可以有效激發(fā)學生的思維能力，提高他們的字、詞、句的賞析能力。比如在王二小一課的教學中，以多媒體課件為教學輔助手段，以重點詞語的理解訓練為中心來組織教學。引導學生選擇關鍵句“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”進行分析理解。借助課件演示，學生可以多角度體會王小二當時的復雜心情，從而感受到王小二這種不怕犧牲、機智勇敢的形象，更全面感知知識。

4.借助多媒體，增強知識的直觀性

學生一般認識事物都要先具體后抽象，最后再具體，從而完成認識的全過程，教學過程中，由于時空的限制，許多教學內容無法具象呈現，這時就需要借助多媒體手段，收集大量感性材料，將抽象事物具象化，從而讓學生身臨其境，加深理解。古詩是一種文質兼美的文體，語言凝練，學生難以理解。而較好地使用多媒體，不但可提高教學質量，也可讓學生較好地掌握知識。

參考文獻

[1]郭海俠.網絡環(huán)境下語文教學淺析[J].中小學電教（下半月），2008（6）

〔責任編輯：肖薇〕