如何做好“小升初”英語課的教學(xué)銜接

【摘 要】入門教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。每年都會出現(xiàn)學(xué)生因為學(xué)年升級而造成學(xué)習(xí)銜接脫節(jié)、逐漸“掉隊”的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)嚴格按照新課程標準的要求，積極引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。本文將從教學(xué)內(nèi)容銜接、教學(xué)方法銜接、學(xué)習(xí)方法銜接以及學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接這四方面談如何優(yōu)化初中英語入門教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中 英語 入門 教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0137-01

學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，因不適應(yīng)初中教師的教學(xué)方式，自身又找不到合適的學(xué)習(xí)方法，逐漸對學(xué)習(xí)英語喪失自信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。入門教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，對整個中學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。新課程標準指出：教師應(yīng)加強學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識的同時，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。因此，教師應(yīng)積極抓好學(xué)生的入門教學(xué)，做好“小升初”英語教學(xué)的銜接工作，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么教師應(yīng)如何做好“小升初”英語課的教學(xué)銜接呢？

一 教學(xué)內(nèi)容銜接，夯實基礎(chǔ)知識

據(jù)了解，每年因?qū)W年升級而造成學(xué)習(xí)銜接脫節(jié)的學(xué)生有很多。他們有的成績原本很優(yōu)秀，進入初中后，由于知識的掌握難度加大，基礎(chǔ)知識沒有得到很好的整合，逐漸出現(xiàn)“掉隊”的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師應(yīng)積極做好“小升初”教學(xué)內(nèi)容的銜接，引導(dǎo)學(xué)生把小學(xué)掌握的知識與初中的新知識有機聯(lián)系起來，整合知識，夯實基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 1 Getting to know you時，我讓學(xué)生回憶小學(xué)第一堂英語課都學(xué)了哪些知識。學(xué)生的積極性很容易就被調(diào)動起來了，課堂氣氛變得很活躍。然后我再告訴學(xué)生今天我們這節(jié)課學(xué)的Nice to meet you也是打招呼時用的，接著就很自然地引入新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動了起來。

二 教學(xué)方法銜接，活躍課堂氣氛

對于剛升入初中的學(xué)生而言，七年級英語不管是在深度還是難度上都要比小學(xué)英語大得多。小學(xué)英語教師在教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，其教學(xué)任務(wù)相對初中英語教師而言要輕松得多。因此，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)教師形式多樣的教學(xué)方法，在剛升入初中時會很難適應(yīng)初中教師嚴謹、系統(tǒng)的教法，學(xué)習(xí)時會感到很被動。因此，教師應(yīng)積極做好教學(xué)方法的銜接，在引導(dǎo)學(xué)生嚴謹治學(xué)的同時，還應(yīng)借鑒小學(xué)教師活躍課堂氣氛的教法，讓學(xué)生順利渡過“小升初”的磨合期。例如：在教學(xué)牛津初中英語7A Unit 3 Places and activities時，我先引導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的重點詞匯：eat，run，rubbish，pick，play等，然后讓學(xué)生閱讀In the park這篇課文，十分鐘后，我請學(xué)生上臺進行表演。表演開始，我先把時鐘調(diào)到四點鐘，給學(xué)生營造“At four o’clock”的氛圍，便于學(xué)生理解。然后我請兩名學(xué)生，一個扮演Eddie，另一個扮演Danny，讓他們開始對話表演。學(xué)生表演的過程也是記憶知識的過程，表演可以加強學(xué)生的記憶，便于學(xué)生更好地理解祈使句Look at the sign的用法以及現(xiàn)在進行時be+doing的用法。

三 學(xué)習(xí)方法銜接，提高學(xué)習(xí)能力

促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法是初中英語教師的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語知識的過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧。教師可以有針對性地給學(xué)生講解如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何聽講以及如何做筆記。讓學(xué)生逐漸摸索、逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在教學(xué)第一課牛津初中英語7A Unit 1 Getting to know you時，我向?qū)W生講解了做英文筆記的要點。首先，學(xué)生在課前把本節(jié)課的重點詞匯記錄在筆記本上，以便在課堂講解時可以及時記錄這些單詞的含義和用法。學(xué)習(xí)方法不僅要因人而異，還要因時而異，學(xué)生需要在充分了解自身知識儲備的情況下，逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，化被動學(xué)習(xí)為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)能力。

四 學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接，鞏固教學(xué)效果

“小升初”的過程還應(yīng)伴隨著學(xué)習(xí)習(xí)慣的更新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，進入初中后哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保留，哪些則需要加深或者是摒棄。小學(xué)生所掌握的英語知識大多是教師在課堂上所傳授的，學(xué)生在思考時也養(yǎng)成了有問題就問老師的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于初中生而言，如果繼續(xù)沿用這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)十分不利。因此教師應(yīng)如何做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接呢？首先，教師應(yīng)提高學(xué)生自學(xué)的能力，即要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、獨立思考以及獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。自學(xué)可以使學(xué)生做到心里有數(shù)，讓學(xué)生明白哪里不懂，便于學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重點和難點。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生理解知識和掌握知識的重要渠道，它不是一種框架，更不是一種固定模式，而是學(xué)生逐漸形成的一種學(xué)習(xí)規(guī)律，是輔助學(xué)生成長和進步的金鑰匙，是教師用來鞏固教學(xué)效果的重要手段，對學(xué)生日后更好地參與教學(xué)活動具有重要意義。

總之，“小升初”入門教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。教師要做好“小升初”教學(xué)內(nèi)容的銜接、教學(xué)方法的銜接工作以及引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，幫助夯實學(xué)生基礎(chǔ)，深入挖掘?qū)W生的潛能，逐漸提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，促使學(xué)生形成適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕