激發學生的課外閱讀興趣之探討

【摘 要】本文從分析當前初中學生的課外閱讀現狀入手，闡述了激發學生課外閱讀興趣的四點做法，從而更好地指導學生進行課外閱讀訓練，讓學生愛上閱讀，真正讓課外閱讀“芳香怡人”，不斷提高學生的語文素養。

【關鍵詞】課外閱讀 有效指導 激發興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0140-02

在應試教育的天空下，學生的閱讀行為常常得不到老師、家長們的鼓勵，漸漸地，喜歡讀書的學生越來越少，而把書當做精神食糧享用的更是少之又少。很多學生鐘情于浮光掠影式的閱讀（包括迷戀網絡小說），閱讀的快樂多來自獵奇心理的滿足。至于真正意義上的閱讀，學生常常把它當成枯燥乏味的作業而排斥。

初中時期是學生養成良好閱讀習慣的主要階段，如果此時對學生疏于引導，會使其錯失發展的良機。作為語文教師，要做的就是在把握教材的基礎上，運用科學的方法，正確指導學生進行課外閱讀訓練，鼓勵學生充分地閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使他們感受到閱讀的樂趣，真正讓課外閱讀“芳香怡人”。

然而，怎樣才能激發學生課外閱讀的興趣，讓學生愛上閱讀呢？這是每一位語文教師都在努力探索的問題。在閱讀教學中，筆者著力從以下幾個方面培養學生的課外閱讀興趣，并且也取得了一定的成效。

一 營造自主的閱讀氛圍

片面的閱讀觀或以為課外閱讀就是受罪，是端起架子啃讀大部頭名著；或以為課外閱讀就是視覺的盛宴，腦子的休眠，就是觀漫畫、看電視。教師要盡力扭轉這種偏見，不放棄每一個影響學生的機會，讓他們明白：課外閱讀要用心去觸碰每一個文字符號，是身心的愉悅和洗禮?？疵钦n外閱讀，翻閱報紙雜志也是課外閱讀。因此，教師必須要為學生的課外閱讀營造一種自主、投入的氛圍。

可以抓住學生對機械的抄寫、無聊的練習深惡痛絕這一心理，在經過充分準備以后，為學生營造自主的閱讀氛圍。從初一開始，我每周開設一節閱讀課，為學生提供了《讀者》、《讀寫月報》、《語文報》、《報刊文摘》等報紙雜志，讓學生自由閱讀，讓學生自主選擇喜歡的美文、時文來閱讀學習。這些文章內容新穎、主題鮮明、時代氣息濃郁、非常適合學生閱讀。閱讀這些美文，既可以陶冶學生的情操，又可以使學生學到不少的語文知識。要求學生摘抄自己感興趣的內容，并思考摘抄這些內容的原因。學生們十分珍惜這節不同尋常的語文課，選擇自己愛看的報紙雜志，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想、邊抄邊記。之后的閱讀課，我會安排一定的時間讓學生交流閱讀感悟。

為了更好地激發學生的閱讀興趣，我還努力辦好班級圖書角，切實發揮學校圖書館的作用，并發動學生訂閱報紙書刊，使學生有較為充實的精神食糧。還在班內開展“讀書讀報知識競賽”活動，內容大多來自我推薦給學生閱讀的報紙雜志中。這樣，既督促了學生認真閱讀，又檢驗了學生閱讀的效果。

二 課前朗讀美文

有些學生除了讀名著外，就不再讀什么了。學生的課外閱讀也往往是良莠不齊。與其這樣，還不如教師自己花點精力和心思，尋找一些優秀的時文、美文，利用課前幾分鐘讀給他們聽。于是，我經常瀏覽《讀者》、《青年文摘》、《報刊文摘》等書刊，挑選出充滿時代氣息的美文，充分利用上課前的幾分鐘時間，給學生讀充滿哲理的小品文，語言優美富有感染力的散文，以及弘揚真善美的時文。

三 課內外閱讀聯動

周永沛先生在《語感訓練》的前言中指出，“少年朋友除了要在課堂接受訓練外，還必須在課外的書海中盡情地遨游，接受各種科學知識的洗禮和文學作品的熏陶，不斷地增強對于語言的敏銳感受力和熟練的駕馭語言的能力?！边@番話辯證地闡明了課內閱讀訓練和課外閱讀的關系，既要以課內訓練中學到的讀書方法指導課外閱讀，又要以課外獲得的豐富知識深化課堂教學內容。教師要把課堂教學的內容當作點，把課外的相關閱讀當作面，由點到面拓展，形成以課堂教學為中心，延伸于課外的“漣漪效應”。

四 以寫作帶動閱讀

怎樣讀書才能真正有所收獲？葉圣陶先生認為，“讀書頂要緊的事情，是把書中的經驗化為自身的經驗。隨時能夠‘化’，那才做到了‘開卷有益’的極致?！薄墩Z文課程標準》也提出，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睂τ趯W生的綜合能力來講，閱讀是手段、途徑、方法，是一個吸收的過程；而寫作則是能力的表達、智慧的展示、心理感知的顯露，是一個外顯傾吐的過程。從某種意義上來說，閱讀的量決定了學生寫作表達的層次，閱讀品位的雅與俗也直接影響著表達的高與低。因此，在寫作時，教師們更要引導學生養成與閱讀相聯系的習慣，讀寫結合，以寫作帶動閱讀，提升學生的閱讀快感。

閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀的內容多了，語言材料豐富了，文化底蘊增加了，學生就會產生寫作的欲望。正如肖川教授所說，寫文章的人，特別是能寫好文章的人，對作品的鑒賞力就會比較高。因為寫作可以提高閱讀質量，如果你有寫作的習慣，你在閱讀時就會更用心、更有目的地去拜

讀。學生在“閱讀——寫作——閱讀”的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體。閱讀和寫作相結合，真正體現“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態度和價值觀”的統一，體現了重視全面提高學生語文素養的基本要求，構筑讀寫整體，提高讀寫效率。

課外閱讀是中學語文教學過程中的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充。課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。通過課外閱讀，學生可以間接地向社會、自然、生活學習，對他人的經驗教訓進行反復品味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善、超越自我。只要語文教師多想辦法，引導學生愛上閱讀，那么課外閱讀這朵花一定會芳香怡人，也一定會結出豐碩的果實。

〔責任編輯：肖薇〕