如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

【摘 要】新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課程要求我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，改變學(xué)生原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。本文圍繞教師在教及學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中如何培養(yǎng)和提高數(shù)學(xué)興趣進(jìn)行討論、分析，并結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0150-02

在當(dāng)前的新課改和提高學(xué)生的素質(zhì)教育中，不但要減負(fù)增效，還要高效。具體在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)如何做？一直是我在教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題。不能不承認(rèn)，近幾年來(lái)，由于各種原因?qū)е孪喈?dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響較大。培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為一線數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。下面是我近幾年在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一 結(jié)合實(shí)際生活問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，原因是覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味、太抽象，與實(shí)際生活沒(méi)有太多的聯(lián)系。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”因此，必須使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活問(wèn)題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)知識(shí)，變“抽象”為具體。

比如，在講授“二元一次方程組的應(yīng)用”時(shí)，我首先出示了兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：雞兔四十九，一百根腿兒地里走。問(wèn)雞兔各多少？問(wèn)題2：耠子耬六十三，一百根腿兒地里鉆。問(wèn)耠子耬各多少？這兩個(gè)問(wèn)題以順口溜的形式出現(xiàn)引起了學(xué)生的高度興趣，并且問(wèn)題中出現(xiàn)的實(shí)物是農(nóng)村孩子非常熟悉的動(dòng)物和農(nóng)具，所以一開(kāi)始就吊起了學(xué)生的“胃口”。此時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立思考，試用以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解題時(shí)，他們就有了動(dòng)力。等問(wèn)題有了答案后，教師再引導(dǎo)：以前的方法可以解決問(wèn)題，但過(guò)于麻煩或不很直觀，還有更好、更直接的方法去解題嗎？如設(shè)兩個(gè)未知數(shù)，此時(shí)讓學(xué)生順著這個(gè)思路，仿照一元一次方程的方法啟發(fā)他們列出二元一次方程組，再處理教材的內(nèi)容就非常順手了。其實(shí)日常生活中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師勤動(dòng)腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于打破常規(guī)，從學(xué)生最熟悉或感興趣的問(wèn)題入手啟發(fā)學(xué)生思考，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教學(xué)時(shí)利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故有時(shí)反映了知識(shí)形成的過(guò)程，有時(shí)反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在講解坐標(biāo)系（平面）的過(guò)程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，他躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊！”接著引入正題：怎樣用網(wǎng)格來(lái)表示位置？這時(shí)學(xué)生的興致已被調(diào)動(dòng)起來(lái)。又如在講解“根式的概念”時(shí)，可以講無(wú)理數(shù)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

三 巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在教學(xué)中，我們要盡量多為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。與此同時(shí)，作為教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)量，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)圖形的基本性質(zhì)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)：（1）用硬紙板制作一個(gè)角；（2）把這個(gè)角放在白紙上，描出∠AOB（如下圖所示）；（3）再把硬紙片繞著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180度，并畫(huà)出∠A′OB′；（4）探索從這個(gè)過(guò)程中，你能得到什么結(jié)論？

通過(guò)操作、觀察，每個(gè)學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)如下的某些結(jié)論：OA與OA′，OB與OB′是一條直線；∠AOB與∠A′OB′是對(duì)頂角；∠AOB與∠A′OB′的大小相等，還可能發(fā)現(xiàn)：∠B′OA與∠BOA′也是對(duì)頂角，也相等；∠AOB與∠A′OB互補(bǔ)……

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且還能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索。

亞里士多德作過(guò)這樣精辟的闡述：“思維從問(wèn)題驚訝開(kāi)始。”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，并帶有一定的趣味性。可以讓學(xué)生討論、說(shuō)理、設(shè)計(jì)方案，這樣既充分暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景，自主地、真正地理解了數(shù)學(xué)的奧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四 實(shí)施發(fā)展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心境和需要，使每一個(gè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這就要求教師在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。同時(shí)教師及時(shí)加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到成功感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要以發(fā)展的眼光看待成長(zhǎng)中的學(xué)生。以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生必須承認(rèn)兩種差異：（1）個(gè)體領(lǐng)悟知識(shí)的差異，有的人“少年老成”，有的人“大器晚成”，用學(xué)生自己的話說(shuō)就是“今天我不行，明天我一定行”；（2）個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，正如韓愈所說(shuō)的“術(shù)業(yè)有專攻”，用學(xué)生自己的話說(shuō)就是“這點(diǎn)我行，那點(diǎn)你行”。所以平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)，要以激勵(lì)性的語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生探求、學(xué)習(xí)和生活，還要用發(fā)展性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子。人無(wú)完人，更何況成長(zhǎng)中的孩子，因此，我們?cè)谥赋鰧W(xué)生不足時(shí)，可多采用發(fā)展性的語(yǔ)言，從不同的評(píng)價(jià)角度，去評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定，有了老師的肯定，學(xué)生就會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，甚至去研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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〔責(zé)任編輯：駱虢〕