合作在數學教學中的實效性

【摘 要】合作從文學角度看其含義是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯合行動方式，隨著社會發展合作精神慢慢滲透到生活的各個領域，合作精神也逐步發展到數學教育中，將合作應用于教學實踐中，能夠讓學生增強團結互助性、多向性、創新性、總結性，使學生受到更多的啟發。從而培養學生的良好品行，為他們的成長帶來更多益處。

【關鍵詞】合作 學習小組 實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0154-01

合作學習打破了常規的學生以個體為單位的傳統學習模式，將知識的學習貫穿到小組活動和實踐中，是小組成員間的互助性、創新性、總結性學習活動。它是新課改教育理念中積極倡導的一種有效的學習方法，它改變了過去教師一味地輸出信息、學生只管接受的教學模式。而是在教學的基礎上考慮到學生的心理需求，使教學活動充滿激情與活力。同時，合作學習也能帶動學生之間在生活上的合作和交流，在增進友誼的同時，培養學生的合作精神和團體意識。學生在合作中各抒己見，在信息有效的傳遞過程中，利于互相啟發、評價、激勵以及思維發散，擴大了學生的參與面，彌補了現有教育制度下不因材施教的局限性，通過多年的教育學實踐，筆者有以下心得體會：

一 選擇合作教學的前期準備

合作教學涉及內容的選擇、合作形式的安排等，需要有選擇性地進行。不是說所有知識都需要合作學習，所有問題都適合探討解決，教師要有選擇性、有針對性地開展合作學習活動。

1.選擇教學重難點處，規律性較強的知識

突破重難點是教學成功的關鍵之處，只有深入理解了公式定理才能靈活運用于平時的學習中，在解決創新題時能夠打破思維定式，從源頭上分析問題，提出自己的想法。

2.選擇解決途徑多樣化的問題

由于開放題是一些結論開放而且答案不唯一的問題，學生在面對這些問題時，往往會得到不同的結論。合作學習給他們提供了一個交流探索的機會，有了思維的碰撞才能激發更多好的想法，使學生在這樣一個平臺上相互促進、共同提高。

3.選擇具有挑戰性的問題

有些問題由于復雜程度和思維的寬度要求，對于個人而言較難獨立完成，但能調動起學生的興趣，讓小組的力量發揮出來，有利于合作的開展。在合作中大家共同分析問題、相互交流學習，教師再作適當的指導，問題就變得越來越清晰明了。

二 合作教學的實施

1.巧妙設計問題

問題的設計是否有層次、有針對性，是合作實效性能否發揮的關鍵點之一。每一個問題針對一個知識點，要讓學生明白該做什么、如何去做，問題之間要相互遞進、逐步深入。問題的難度也要精心設計，由難到易，逐個擊破重難點。

2.組建科學的學習小組

科學合理的學習小組的組建是有效開展小組合作學習的必備條件。在組建學習小組時，應先根據學生的學習基礎、學習能力、心理素質、思維靈活度、參與活動的積極性等因素進行綜合評定，然后分成若干個組內異質的學習小組。

學習小組分配好后，選擇學習成績較好、樂于助人且有一定的合作創新意識、口頭表達和組織能力較強的學生作為組長，各組間應當無明顯差異，力求均衡。教師應當根據平時對學生心理素質和性格特點的掌握，讓每一組內都保證有帶頭人、有配合者、有善于傾聽的人，展現不同學生的特點。

3.組內成員要有明確的分工

學習小組成立后，小組成員還應當有明確的分工，如每組應當選出發言人、記錄人、收集材料人等，大家共同合作，每個人都參與到合作中，且最好將人員分工采取定時輪換的方式，使每個成員都從不同的任務中得到鍛煉，讓每個學生都有全方位施展才華的機會，形成組間競爭、組內合作的局面，這樣大多數學生都能得到鼓舞和激勵，能在很大程度上調動其學習積極性。

4.合作的實施

分工結束后就要抓緊進行探討，教師要充分調動學生的團隊意識，積極分析遇到的問題，投入到討論中，在過程中感受到快樂。

三 合作教學應注意的問題及對策

1.教師應發揮對學習小組的引導作用

學習小組成立后就應當有所作為，完全由學生自發學習是有一定困難的，所以老師要積極調動學生的學習熱情，制定一系列的獎勵制度，提供一個公平競爭的平臺。在教學中，教師既要給學生獨立思考、自主探索、表達想法的時間和空間，又要為學生創造條件，讓學生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解和分析，在與人合作交流中逐漸完善想法，充分發揮小組合作學習的實效性。

2.定期對學生的合作成果進行測試

每堂課在進行合作探討后，教師要對學生的學習成果進行提問或書面測試。小組的表現不僅是最終成果的考核，對于應該掌握的知識點，應當抽查學生的掌握情況，防止部分學生在合作中有不主動學習的現象。

四 結束語

隨著新課程改革的不斷發展，對學習小組教學形式的深入研究，相信廣大教師能夠克服實踐中的一些問題和困難，用心去感悟合作的意義，共同提高數學教學中的實效性。

〔責任編輯：駱虢〕