小學數學學習興趣的培養及其實施途徑

【摘 要】本文闡述了培養小學生數學學習興趣的重要性，分析了小學生對數學學習失去興趣的原因，提出了有效解決問題的實施方法。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 培養 實施途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0162-02

興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯說：教師職責不在于教給小學生們的學問，而在于啟發小學生們的學習興趣。當興趣濃厚時，再教給小學生正確的學習方法，這才是優良的教育原則。小學數學《義務課程標準》中指出：興趣是學習數學的基本動力，是學生與數學課保持緊密聯系、用數學解決實際問題的前提。可見，興趣對小學數學教學的重要性。

目前，中國小學數學教育形勢可喜可賀。但其背后，并不能掩飾小學數學在教學實踐中存在的一些問題。

一 小學數學教學中存在的主要問題

學生的學習目標不明確，未能理解數學學習重要性和學習本身的真正內涵；缺少學習數學的原動力，始終處于一種被動學習的狀態；認為數學學習枯燥乏味，把學習當成負擔；教師沒有讓小學生在快樂學習的過程中找到學習的樂趣；老師沒有很好解決每堂課教學情景的導入，所授內容具有跳躍性，讓學生們對所授內容難以消化和吸收；學生所學知識難以學以致用，不能與日常生活緊密聯系，感到所學知識華而不實；教學手段和方法不適，過于傳統或過于超前。過多使用PPT，沒有分析、演算和推導過程，內容高度概括，本末倒置，造成老師自編自演，注入式的傳統教學方法，讓小學生越來越對自己和課堂失去信心；過于強調課堂紀律，小學生背著小手癡坐四十分鐘，課堂氣氛沉悶，毫無生機，長此以往讓小學生的思維僵化，失去了活潑機智的天性；教學語言過于專業化，小學生不知所云；知識點多、散、亂，未能有機地串接在一起；老師授課內容隨意增加難度，課后作業布置過多，學生負擔過重，從而對數學產生畏難情緒；家長望子成才心切，課后補習班報的過多，占用大量的課余時間。最后造成小學生提起數學就頭痛，看起數學書來就心煩的局面。

二 提高小學生數學學習興趣的策略

興趣是學習的基石，是教學的綱，是力量的源泉。培養學習興趣可以從小學生的天性出發。小學生對新鮮事物感興趣，這就要求老師要及時掌握學生的思想動態和興趣愛好，關注他們喜歡的新鮮事物，分析學生的內心情感需求，緊盯小學生們的娛樂氣象，循序善誘，做些小學生們喜聞樂見的課件。還要按需分配，投其所好，讓小學生對數學逐步產生好感。從克服小學生對數學畏難情緒入手，由淺入深，除繁從簡，循序漸進，把小學生學習興趣作為一項系統工程來抓。本人認為主要從以下幾點出發：

1.培養學習興趣，從課堂抓起

根據小學生好奇心強這一特點，把握好每堂課情景切入點，適時設疑，調動學生的好奇心，以滴水石穿精神，春雨潤物，慢慢讓小學生產生學習興趣，從而提高授課效率。

老師在授課時要注意語氣與聲調，還要調整自己的情緒，讓小學生們聽起課來津津有味；要經常與小學生互動，活躍課堂氣氛，充分調動小學生的主觀能動性。在授課過程

中，讓小學生們總跟著老師的思路走。要讓學生積極發言，不怕學生講錯，討論過程中讓其悟出道理。不斷調整授課方案，以學生為中心，讓小學生在無形中養成良好的思維習慣。把難點問題簡單化，使學生在學習過程中不斷有成就感。如在講速度問題時，可結合“神十”發射來講追擊問題。可以用三維動畫講飛行原理，用相對速度講飛行跟蹤的難度。這里可設計多個變量，只講速度、時間、距離，可以算出“神十”從地面到“天宮一號”時的飛行速度、飛行高度、飛行時間。這樣既能體現數學的實用性，也能滿足小學生們的求新、求知、求變欲。還可以在此穿插小數位精確問題，講解演示差之毫厘失之千里的例子。讓小學生體會到粗心的危害，從而培養嚴謹求實的數學精神。

2.培養學習興趣，從情感抓起

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己被重視。在小學生的精神世界中，這種需求更加強烈。現在農村孩子的父母大多在外打工，多數跟爺爺奶奶一起生活，缺少關愛。教師作為人類靈魂工程師，更加要對小學生體貼入微，言傳身教。把愛分享給每個學生，讓他們感受到關心和重視。

情感教學，可以發生強烈的化學反應，有時是奇效，往往是不經意間發生，若干年還會受其感染。誰言寸草心，報得三春暉！有時一個表揚，一個撫摸，一個微笑，可能就會影響其一生。這就要求每一位教育工作者，在教學實踐中，要動之以情，曉之以理。把學生當做自己的孩子，讓其在溫暖中體會學習的樂趣。

3.培養學習興趣，從養成良好學習習慣抓起

美國心理學家威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”

習慣就是一種養成，是長期養成的一種行為方式。好習慣，是長期的堅持；好習慣，是一種美德。培養好的習慣要用加法；克服壞的習慣要用減法。習慣，在不經意間會影響一個人的一生！

培養好習慣要打持久戰。必須由淺入深，由近及遠，梯次推進。對學生普遍存在的問題要統籌安排，深入分析，換位思考，充分為學生著想。老師如高明醫師，手到病除。對待問題要看得準，盯得住，拿得下，把好習慣要穩得住。發現問題要不遺余力，集中優勢力量，分段解決。把不好的學習習慣一一羅列，如同一座座堡壘，逐一攻克，不拿下，不松手。對學生存在的問題要及時發現，分析準確，考慮周全，解決策略得當。要讓學生從小養成嚴謹求實、鍥而不舍的精神。要教會小學生們如何閱讀題、分析題、理解題，理出解題步驟，準確無誤地計算出結果。長此以往，小學生有了進步，就會對數學學習產生濃厚的興趣。

教學過程也是反復的心理的暗示過程，要激發小學生們最大限度地發揮潛意識能量。好習慣養成過程是不斷與不良習慣作斗爭的過程，克服不良習慣如病去抽絲，培養好習慣如積沙成塔。

4.培養學習興趣，從小學生愛好抓起

喜歡一個老師，就更喜歡這個教師所教的課，正所謂愛屋及烏。教師應從學生的愛好出發，來進行設置課程。他們愛好幻想，喜歡動物，喜新厭舊，就投其所好，可以把課堂搬在野外，觀察螞蟻搬家的全部過程，查看螞蟻行走路徑，通過螞蟻搬家講解優化和最短路線問題，也可通過螞蟻搬家這件事，分析團隊合作意義和克服困難就要有螞蟻搬家的精神。要通過各種手段或方式來加強對數學概念理解，建立數學初始思維模型，養成縝密的數學邏輯思維習慣。

在數學教學中，要靈活多變，從平時生活入手，從小學生興趣點入手來編題。讓每堂課順其自然，而同學們也喜聞樂見，還可以運用多媒體課件，來展示用數學語言難以描述的一些空洞而又抽象的理論，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習興趣更加濃厚。

5.培養學習興趣，從夸獎小學生抓起

每一個學生都有其共性和個性，有的缺點多于優點。人非圣賢，熟能無過。對小學生可以高標準嚴要求，但切忌有“快投入高回報”的思想。夸獎學生就是對他們的肯定和友好，并非放棄立場和原則。小學生正是情感脆弱期和斷乳期，離開父母到學校，這是一個不小的跨越，對學習困難大多處于無奈和恐懼。這就更要每一位園丁們伸出一雙雙溫暖的手，多給關懷，及時幫助小學生克服學習、生活和思想中的困難。

夸獎要因人而異，有的放矢。有的同學情緒低落，性格內向，這就要求教師應多加夸獎；有的同學有點成績就沾沾自喜，趾高氣揚，目空一切，對其夸獎就要注意時機和分寸。夸獎是一門藝術，也是一把雙刃劍。過了，就成吹捧；不夠，會成敷衍。這就要求教師不斷總結，適時運用。發現他們的優點，加以夸獎，以點成線，以線帶面，優點越多，缺點就會越少。發現問題要及時，改正錯誤有期限。

賞罰分明，讓小學生有明確的是非觀念。勿以善小而不為，勿以惡小而為之！讓每一個小學生都能感到自己的重要和進步。小學生對老師的好感，就會慢慢轉移成對數學課程學習的興趣。發現成績多加贊揚，授人玫瑰，手留余香。好心情，是做好任何事情的基礎。教育過程是漫長的心旅練達過程。十年樹木，百年樹人，有了教師們始終如一的堅持，不拋棄不放棄每一個學生，跟著大部隊一起前行，未來的花朵定會滿園春色。

總之，對小學生關愛更多，他們好習慣越來越多，惡習就會越來越少；得到肯定也會越來越多，小學生對數學學習的興趣自然會越來越濃厚。

參考文獻

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〔責任編輯：駱虢〕