談談中職語文作業的布置

【摘 要】為提高中職語文作業的質量，達到語文作業布置的目的，本文從中職語文作業布置的現狀及原因入手，嘗試把中職語文布置與專業相結合，以就業為導向，使學生在完成作業的同時提升能力，以期對他們的職業生涯發展有所幫助。

【關鍵詞】中職語文 作業布置 現狀 原因

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0174-02

語文作業的布置是學生完成語文學科學習任務的重要方式和手段，也是學生對語文知識的理解、鞏固和應用的學習活動，是形成各種技能、提升語文能力的基本途經，是學生內化知識、外化素質的重要方式。中等職業學校語文作業的布置，應著眼于學生語文能力的培養，著眼于學生的職業生涯發展、情感升華。但長期以來，中等職業學校無論是教師，還是學生對于語文作業都不重視，教師設計作業都很隨意，布置的作業都很單調、枯燥，使得學生做作業時感覺很無趣，甚至是一種負擔，多是應付了事。

一 造成中職生忽視語文作業的原因

1.學校不重視

中等職業學校以專業課為主，雖然最近幾年表面上越來越重視文化課，要進行學業水平合格測試，但事實上不管是學校還是學生，還是更重視專業課。因為學生認為畢業后找工作還是要靠專業的，要有一技之長才能找到好工作，學校也比較關心學生畢業后的就業率，因而也就更重視專業課。語文只是在考試之前才會被重視，考完就扔了，這與學生的能力培養是完全脫節的。

2.教師理念滯后

長期以來職業學校的教師無論備課、上課還是作業布置都是沿襲傳統的模式，且很多教師比較注重課堂教學設計，不注重作業布置，沒有充分認識到作業及作業布置的重要作用，作業布置目的不明確，大多局限于文本，游離于課程目標之外。中職語文教師沒有充分認識到職業學校培養目標和培養對象的特殊性，因而教師學習現代職業教學理念的緊迫感相對較薄弱，對于職業學校語文教學目標、職業學校語文課程與專業課程的關系、社會對職校生語文能力的要求等缺乏明確的概念。教師理念滯后，必然導致行為的偏差，布置作業時比較側重對知識的掌握、鞏固，很少考慮到對學生能力的培養。這樣職業學校的語文作業布置根本體現不了職業的特點。

3.學生思想上不重視

語文是基礎性課程，但很多學生認為語文是可有可無的科目，可學可不學，學生普遍認為語文學不到什么知識。每天完成作業時都是先做專業課的作業，語文作業基本都是不經過思考、隨便抄抄應付了事，至于作文等有難度的作業學生有的去網上搜索，有的寫幾行流水賬，更有甚者干脆不寫。所以語文作業的質量一直不高，語文成績也很難有突破。

二 解決中職生語文作業布置中問題的對策

1.作業布置與專業結合

《中等職業學校語文教學大綱（試行）》中關于課程教學目標指出：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”由此可見，新大綱強調了語文學科“相關”能力的培養、訓練或提高，是為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎，是以專業能力為本以就業為導向的。語文作業設計和布置時也因考慮專業特點，同樣的文本同樣的內容可以設計不同的作業。如《林黛玉進賈府》一文，給服裝班學生布置的作業可以讓學生給文本中的人物設計服裝，設計的服裝要能體現人物性格；給藝術班的學生布置的作業可以是給文本中的人物畫肖像，看學生能否把人物畫得形神兼備；給會計班的學生布置的作業可以是讓她們算一下王熙鳳一身穿戴的價值，看看王熙鳳是如何窮奢極侈；給動漫班學生布置的作業可以是讓他們設計出文本中主要人物的卡通形象，把林黛玉進賈府這一過程做成動畫片等。這樣的作業布置和傳統的語文作業布置比起來更能引起學生的興趣，既能調動學生學習的主動性和積極性，也讓學生對文本理解得更深刻，對知識點掌握得更牢固。

2.作業布置以就業為導向

中職生語文能力的培養也應考慮學生就業之后的職業生涯的發展，要培養一些實際的應用能力，作業布置也應注重這些能力的培養。

第一，加強口語訓練，培養與人交流的能力。曾有畢業的學生回來和我說，好想重學語文，問其原因，說工作后不知該如何與人交流，有與同事之間的，也有與客戶之間的交流。確實，在學生時代由父母寵著，老師包容著，同學之間說話也沒太多顧忌，平時說話都是口無遮攔，想什么說什么。工作之后同事之間、面對領導和客戶時沒人再包容你，甚至有人會刻意為難你，所以有的學生剛工作時會很不適應。而且中職生畢業之后大多直接走上社會，面對應聘、求職的現實，這時口語表達能力就顯得尤為重要。而語文課重在口語訓練，培養與人交流的能力方面比其他學科更有優勢，因為每篇課文都有很多可以與人交流的話題。所以語文作業的布置除了寫更要注重說，盡可能給學生創造說的機會。教師可嘗試給學生布置一些口語交際題，讓學生課后編寫對話，然后課上交流，也可以創設不同的情境，讓學生課后編排，課上扮演，讓原本無趣的作業變得生動有趣，學生會更樂于完成的。

第二，加強集體協作，培養與人合作的能力。與人合作

的能力在未來工作中是不可缺少的基本能力。每個人在生活、工作中都會遇到各種問題，而很多問題不是自己一個人能解決的。如果語文學習還只是要求完成聽、說、讀、寫的教學目標，那么語文學習只需埋頭苦讀、做做書面練習即可，這樣培養出來的學生只能對付考試。因此，語文學習也要布置一些與人合作的任務，使語文學習在合作的氛圍中實現，這也是當前語文教學順應社會職業能力需求的需要。教師在設計語文作業時可以有計劃地設計一些集體作業，讓學生集思廣益去完成。如在學習《致橡樹》、《我愿意是激流》之類的愛情詩時，可以把作業設計為讓學生自己搜集作者的生平、創作經歷，也可搜集自己喜歡的愛情詩、愛情故事，并在課堂上進行交流，這是培養學生搜集資料、甄別資料、使用資料的能力。通過這樣的作業設計，吸引學生把做作業從被動地做變為主動地做。當然中職語文作業還可以布置很多類型的集體作業，鼓勵學生積極參與、分工合作、集體完成，讓學生經常在集體的氛圍里鍛煉，養成良好的團隊合作精神，達到培養職業道德的目的。

第三，加強寫作訓練，培養應用文寫作的能力。中職語文寫作教學與普高不一樣，應貼近學生實際、貼近專業，而應用文是人們交流信息、處理事務、聯系工作、洽談業務經常使用的一種文體。在所有的文體中，它的使用頻率最高，在工作中經常用到。有的應用文要求中職生必須掌握，如請假條、留言條、便條、計劃、總結、自我介紹、求職應聘信等；而有的應用文則要根據專業特點有所側重，應用文的作業布置也應有所區別。如市場營銷專業的學生作業可以布置成商品銷售的說明書，旅游專業的學生作業可以布置成講解詞或尋人啟事、招領啟事等，會計專業的學生可讓他們起草一份合同。中職語文寫作教學尤其是應用文寫作應與不同的專業結合，可以讓學生以后用得著，這樣他們就能從實際出發、充滿興趣、端正態度、寫作能力自然提高得很快。

總之，作業布置是教學過程的重要環節，中職語文作業布置要體現專業性，突出實用性，幫助學生更好地消化、吸收上課所學內容，使學生形成更強的職業能力。

〔責任編輯：駱虢〕