中職商業會計教學適應性研究

【摘 要】目前，中職院校商業會計專業因為教學觀念、課程設置、教學方法過于傳統、陳舊、單一，學生掌握的基礎理論知識缺乏系統性，畢業生的知識面和視野較狹窄，導致畢業生崗位適應能力差，擇業難、就業難已成為大多數中職會計專業畢業生所共同面臨的問題。中職商業會計教學如何適應社會和用人市場的需要，已成為中職院校商業會計專業教學改革的核心問題。本文分析了當前中職院校商業會計的教學現狀，提出了優化中職商業會計教學適應性的措施，最后做了總結。

【關鍵詞】適應性教學 現狀探究 優化措施

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0184-02

一 中職商業會計教學的現狀

1.教學觀念和課程設置

現階段，商業會計專業的課程設置、教學觀念和教學思想仍然深受應試教育和傳統教學方式的影響。主要表現如下：（1）授課內容方面。由于教材選用和課程吸引力弱、教學板書單調、授課與實際聯系不緊密等因素，使授課內容陳舊、抽象、枯燥乏味，不能使學生獲得系統的理論知識。（2）授課方式落后。即教師多采取“填鴨式”或者“灌輸式”的授課方法，不能運用多媒體技術設備，不能激發學生的學習熱情和學習潛能，忽視了學生創造力和創新力的培養，整體授課過程缺少主動性、積極性、創新性。（3）課程設置滯后。即教學管理中，理論課程和實踐課程在課時比例上存在較大差距，違背了中職院校“用則學，學則專”的辦學理念。理論課程課時過多，實踐課程過少，直接導致了學生實踐能力的欠缺。目前大多數中職院校對實踐課程逐步重視，但是改革、調整和創新的力度較小，依然不能從根本上解決實踐課程課時過少的問題。（4）授課內容存在重復性。例如在會計學和財務會計兩門課程的授課中，其理論知識有許多相同之處，但是兩科的教師不能做到及時交流溝通，造成了課程之間的脫節。甚至有些教學科目出現“各自為政”的現象，忽視了課程之間緊密的聯系，造成理論知識無法系統化的問題。

2.實踐與理論之間的失衡

課程設置滯后，使理論課程和實踐課程存在很大差距，造成了實踐和理論之間的失衡。在理論知識的授課中，忽視了實踐能力的訓練，導致學生沒有真正的實踐能力；在實踐能力訓練中，封閉式、固定式的訓練模式與理論知識格格不入，暴露出學生似懂非懂的問題。這樣，在學習理論知識時丟棄實踐訓練，在實踐訓練時不知道如何用理論知識解決實際問題，實踐與理論之間的嚴重失衡，是商業會計專業畢業生難以適應崗位需要的重要原因。例如在理論學習中，學生熟練掌握了怎樣編制分錄、怎樣編制報表等技能，但由于缺少接觸會計憑證、會計賬簿、會計報表等實際的賬目表格，不能用所學的理論知識去解決企業的賬目問題。

3.學生與教師自身的素質

因為中職院校的生源問題，其大部分學生的文化素質較低、學習能力不足、學習興趣淡薄，加之中職院校沒有升學壓力，所以造成大部分學生在學校學習中不能專心致志，認為學習的知識枯燥無味且難懂，所以將大部分時間花費在與學習無關的事情上，學習狀況令人擔憂。中職院校的教師大部分是普通高校的畢業生，從學校到學校，其自身就缺乏實踐能力。商業會計專業教師經驗的缺乏和實踐能力的欠缺，不僅使實踐性教學項目難以開展，而且在理論知識的授課中，不能結合企業的實際運作和真實流程給學生傳授有用的知識，培養的畢業生不能適應工作崗位的需求。另外，商業會計專業的教師不能做到專業知識的更新學習、技能的提高和學術的交流溝通等，其教學能力一成不變甚至是退化，不能培養優秀的畢業生。

二 優化中職商業會計教學適應性的措施

1.更新教學觀念，改革課程體系

中職商業會計專業要徹底摒棄沿襲普通高中教學模式和教學方法，從根本上變革、創新、建立新的教學觀念，樹立“強化能力、人人成功”的服務理念。第一，中職院校領導應重視商業會計專業教學觀念的更新，從運用全新的理論教材著手，結合多媒體教學設備的投入使用，積極改善教學條件；第二，教師要提高自身素質，創新授課方式，更新授課內容，確保授課的質量和對學生實踐能力的培養；第三，結合學生的學習興趣，實施以實踐能力為本的教學觀念，提高學生的實踐能力，增強學生的就業競爭力和自身潛力；第四，改革課程體系，建設優秀的師資隊伍，加強教育教學的管理力度，拓展教學思路和教學模式。改革課程體系可以從兩方面著手：一是在基礎理論知識的學習上，根據社會的發展需要和會計人才市場的走向，適當地刪減教材中偏深偏難的知識點，在實際授課過程中對各個知識點進行調整、整合、比較，即有選擇性地授課，刪減空洞的、多余的內容，增加適用性、使用性較強的內容；二是結合會計專業特點，以提高學生實踐能力為主，改革教學計劃，在保證基礎理論知識“數量足、質量好”的基礎上，盡量增大教學實踐課程所占的課時比例，激發學生實踐興趣和動手操作的熱情，提早鍛煉他們的工作崗位適應能力和知識應用能力，使學生達到融會貫通、學以致用的境地。

2.建設模擬實驗室和實踐基地

中職院校的辦學特色是畢業生的實踐能力大部分強于普通本科院校的畢業生。模擬實驗室和實踐基地的建設是提高中職院校畢業生實踐能力的重要手段。對于商業會計專業的學生，在本院校經濟條件允許的情況下，手工會計模擬實驗室和電算化模擬實驗室是提高學生實踐能力和崗位適應能力的最好課堂，可以在授課過程中給學生展示全真規范的憑證、賬簿，一式多聯的原始憑證，如收據和發票等。但在經濟條件不允許的情況下，大多數中職院校則要做好實踐基地的建設工作?？梢圆扇　靶@實訓商場”式或校企合作共建實踐基地的方式，通過引入式合作形式和培訓式合作形式等建立適合商業會計學生技能現狀和滿足畢業生需求的校企合作實踐基地。另外，要保持實訓資料在仿真度方面的與時俱進，在信息時代，新情況、新問題、新政策、新法規撲面而來，實訓資料的仿真度和實踐性對于實踐環節的重要性不言而喻。

3.激發學生學習潛力，建設優秀的師資隊伍

因為中職院校生源問題，中職商業會計專業的學生學習基礎較差，學習能力較低，對專業以外的文化課毫無興趣，對傳統“灌輸式”的教學方式極為排斥。但是其專業意識強、嘗試欲望大、動手能力好的優勢明顯，所以在商業會計專業的授課中，教學模式可由傳授知識轉變為傳授方法，側重學生學習興趣和學習能力的培養，可以采取多方法綜合應用的形式，激發學生學習的潛力和熱情，讓學生在基礎理論知識和實踐中積極發揮自主性和主動性，培養其學習和實踐過程中的思維能力、操作能力和創新能力。例如可以采取嘗試教學法、引導文法、案例教學、團隊教學、項目教學法等方法，在基礎理論知識授課過程中，合理結合實踐訓練，可以組織學生參觀企業的財會機構，讓學生感性了解會計工作的基本程序、工作內容和道德素質要求；另外還可以通過編撰新的理論教材和實訓資料，以適應時代不斷變革和市場經濟浪潮沖擊下對商業會計專業知識體系的新要求。學校領導和商業會計專業的教師可以自身長期掛鉤到企業中收集各種原始資料，再結合本地經濟特色和發展趨勢，編撰新教材和開發校本課程，用于實際緊密聯系的課程內容提高學生的素質，使其畢業之后更好地適應工作崗位的需求。

提高中職商業會計專業適應性的手段之一是建設優秀的師資隊伍。其一，要求中職院校能完善教師的招聘機制，盡量吸收教育教學經驗豐富、教學管理能力強、基礎理論水平高、實踐操作能力好的教師，在其工作過程中，通過建立適宜的獎懲機制和適當的人文關懷來激勵教師自身素質的提升；其二，組織教師參與學校實踐基地的建設項目，讓他們參加實踐基地中指導教師的講座，提高他們的實踐能力，引導學生素質的提升；其三，加大教師“再學習、再培訓”的投資力度，讓其不斷“充電”，更新自身知識體系，同時組織教師參加職業技能考核鑒定，提升其專業知識和能力素質。

三 結束語

商業會計專業是一門集實踐性、理論性、技術性為一體的專業，其要求培養會計理論扎實、職業道德優秀、操作能力熟練的畢業生，所以其教學必須重視畢業生的社會和用人市場適應性，通過更新教學觀念、改革課程體系、建設實訓基地、建設優秀的師資隊伍等措施，以學生為本，綜合運用各種教學方法，激發學生學習興趣和熱情，提升學生的專業知識和能力素質，提高崗位適應能力。

參考文獻

[1]孫業林.基于能力本位的中職會計學專業實踐教學改革[J].中小企業管理與科技（上旬刊），2009（10）

[2]唐瀟泓.淺談改進中職會計專業實踐性教學的思考[J].科技信息（科學教研），2008（10）

〔責任編輯：駱虢〕