四川省陽(yáng)光體育開(kāi)展現(xiàn)狀與立體式長(zhǎng)效發(fā)展模式

【摘 要】本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法，分析研究四川省中小學(xué)和高校陽(yáng)光體育的開(kāi)展現(xiàn)狀，基于調(diào)查存在的問(wèn)題，提出了建構(gòu)包括學(xué)校、家庭和社會(huì)在內(nèi)的全方位、多層次、寬領(lǐng)域的立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式，為下一階段陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光體育 開(kāi)展現(xiàn)狀 長(zhǎng)效發(fā)展模式

【中圖分類號(hào)】G80 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0004-03

近年來(lái)，我國(guó)青少年學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。2006年12月召開(kāi)的全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上，提出若干項(xiàng)改善學(xué)生體質(zhì)健康的措施，其中包括在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。2007年5月7日，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，提出用3年左右的時(shí)間，讓我國(guó)大部分學(xué)生達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，使廣大學(xué)生的體質(zhì)健康水平得到有效提高的目標(biāo)。7號(hào)文件的下發(fā)為青少年學(xué)生“陽(yáng)光體育”的實(shí)施提供了工作指南，也是開(kāi)創(chuàng)學(xué)校體育新局面的綱領(lǐng)性文件，至此全國(guó)各地掀起了實(shí)施“陽(yáng)光體育”的高潮。但在具體的實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，因此對(duì)四川省中小學(xué)和高校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，找出存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策就顯得尤為必要。

一 四川省陽(yáng)光體育開(kāi)展的現(xiàn)狀分析

1.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試形同虛設(shè)

貫徹《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）測(cè)試工作，建立和完善《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試記錄體系、通報(bào)制度等是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)最基礎(chǔ)的工作，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施情況直接影響到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。隨機(jī)選取四川省13所小學(xué)、12所高中和10所高校，共35所學(xué)校作為調(diào)查對(duì)象，其中僅有20所學(xué)校嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行測(cè)試與統(tǒng)計(jì)上報(bào)；有12所學(xué)校有專用的陽(yáng)光體育測(cè)試場(chǎng)地、器材，其中大部分高校、中小學(xué)場(chǎng)地與設(shè)施嚴(yán)重不足。最應(yīng)指出的是，近幾年來(lái)學(xué)生體質(zhì)健康指標(biāo)下降的現(xiàn)狀與《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試數(shù)據(jù)逐年“完美”之間的不對(duì)稱越來(lái)越明顯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于：為了完成上級(jí)的任務(wù)、學(xué)校的評(píng)優(yōu)和升學(xué)率等因素，每年體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的“完美”具有了“必然性”，作為陽(yáng)光體育的“重頭”——《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試已形同虛設(shè)。

2.教學(xué)與課外體育活動(dòng)不容樂(lè)觀

據(jù)調(diào)查的中小學(xué)及高校三個(gè)層次中，大多數(shù)高校都能完成國(guó)家規(guī)定的體育教學(xué)時(shí)數(shù)，但是目前由于應(yīng)試教育思想的影響、高考指揮棒的存在，高中對(duì)陽(yáng)光體育課程的開(kāi)展不容樂(lè)觀，開(kāi)展時(shí)數(shù)達(dá)不到國(guó)家規(guī)定。在開(kāi)展形式上各層次的學(xué)校由于師資、場(chǎng)地、器材等限制，開(kāi)展都較為機(jī)械和死板，高校開(kāi)展的都是固定的選修課，選擇面窄，中小學(xué)體育課的開(kāi)展形式大部分以“放羊式”、“填鴨式”教學(xué)為主，這些都在很大程度上壓制了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。對(duì)課外陽(yáng)光體育開(kāi)展調(diào)查顯示，隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的參與程度呈下降趨勢(shì)；從參與時(shí)間上看，高中生能達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的僅占14.3%，大學(xué)生群體中占45.2%，且隨著年級(jí)的增長(zhǎng)下降趨勢(shì)明顯，大四學(xué)生參加課外鍛煉達(dá)到一小時(shí)的僅占9.2%；目前，僅有5所高校能將課外體育納入教學(xué)計(jì)劃，形成制度，其他參與調(diào)查的學(xué)校都不能做到。

3.輿論和氛圍宣傳不力

在“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人、勞力者治于人”的大環(huán)境下，與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的輿論氛圍不能形成與發(fā)展，正確的陽(yáng)光體育理念不能廣泛傳播，造成了惡性發(fā)展的局面。據(jù)調(diào)查，目前學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳、傳播較少，調(diào)查的35所學(xué)校中，僅有45.7%的學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育的開(kāi)展宣傳相對(duì)重視，但這部分高校也存在缺陷，他們對(duì)陽(yáng)光體育的相關(guān)要求：“健康第一”、“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”等口號(hào)不甚了解；相關(guān)的獎(jiǎng)懲與表彰機(jī)制尚未形成，很難引起學(xué)生自身、家庭及社會(huì)對(duì)體質(zhì)健康的關(guān)注。

4.組織領(lǐng)導(dǎo)重視不夠

調(diào)查顯示，由上級(jí)管理部門落實(shí)到學(xué)校的過(guò)程中，對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視程度各有不同，調(diào)查的35所學(xué)校中，僅有40%的能將陽(yáng)光體育工作列入學(xué)校年度、學(xué)期工作計(jì)劃，并制定相關(guān)的發(fā)展文件，但相關(guān)陽(yáng)光體育專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、專門的獎(jiǎng)懲制度并沒(méi)有完善。通過(guò)調(diào)研陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展“組織領(lǐng)導(dǎo)方面”的問(wèn)題認(rèn)為，能否重視陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，主要在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視程度。在調(diào)查的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)于陽(yáng)光體育重大活動(dòng)及其建立陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制方面，學(xué)校很多領(lǐng)導(dǎo)片面認(rèn)為組織好學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為實(shí)現(xiàn)的主要手段。

5.“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推廣難以持續(xù)

在政府大力推行下，“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”得以迅速開(kāi)展。然而，隨著時(shí)間的推移，很多地區(qū)出現(xiàn)了“開(kāi)始轟轟烈烈，開(kāi)展斷斷續(xù)續(xù)、堅(jiān)持越來(lái)越少”的尷尬局面。因此，需要反思當(dāng)前“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的推廣問(wèn)題。不否認(rèn)當(dāng)前環(huán)境下場(chǎng)地、器材、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入等客觀情況的影響。但是，我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前陽(yáng)光體育主觀自身推廣體系的問(wèn)題。當(dāng)前陽(yáng)

光體育的推廣主要分三大模塊：學(xué)校體育模塊、家庭體育模塊、社會(huì)體育模塊，三部分相互間缺少有機(jī)聯(lián)系與融合。

首先，學(xué)校體育單一模塊的局限性表現(xiàn)在：學(xué)校體育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校期間的陽(yáng)光體育開(kāi)展，僅僅從完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)出發(fā)進(jìn)行單一安排，不能考慮到學(xué)生走出校門后應(yīng)怎樣，不能充分利用家庭教育的連貫性和社會(huì)教育的多樣性，忽視了與家庭、社會(huì)的聯(lián)系；其次，家庭體育單一模塊的局限性表現(xiàn)在：家庭體育對(duì)活動(dòng)的目的、內(nèi)容過(guò)于隨意，活動(dòng)的量與活動(dòng)的時(shí)間帶有即興性，而且隨著城市化進(jìn)程的加快，家庭與家庭之間溝通的減少，不利于家庭與家庭之間的體育活動(dòng)，這不免造成了家庭體育發(fā)展的封閉性，這與學(xué)校體育和社會(huì)體育的開(kāi)展相比缺陷明顯；第三，社會(huì)體育單一模塊的局限性表現(xiàn)在：活動(dòng)人員年齡、性別、健康狀況的不同層次性和復(fù)雜性，活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的內(nèi)容、指導(dǎo)員等不能固定，有很大的隨機(jī)性，且體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全性不能保證，由此可見(jiàn)社會(huì)體育與家庭體育和學(xué)校體育組織相比具有一定差距。

二 立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式構(gòu)建

1.構(gòu)建的理念

基于當(dāng)前推廣模式陳舊單一的現(xiàn)狀，擬構(gòu)建以學(xué)校、家庭、社會(huì)為主體的立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的陽(yáng)光體育資源，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)維度出發(fā)（見(jiàn)圖1），使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)無(wú)論在時(shí)間上和空間上都能得到持續(xù)、有效地開(kāi)展；發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的合力，最終能更好地貫徹陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育教育途徑的最優(yōu)化，使學(xué)生真正能全方位、多層次、立體化地感受到“體育陽(yáng)光”。

2.構(gòu)建的依據(jù)

依據(jù)：（1）終身教育的思想提倡學(xué)生的發(fā)展不能僅僅依靠學(xué)校教育，家庭與社會(huì)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中也扮演了重要角色，陽(yáng)光體育教育的開(kāi)展亦是如此；（2）大教育觀提出現(xiàn)代教育的發(fā)展不再是僅僅局限于學(xué)校，更多地向家庭及社會(huì)延伸，現(xiàn)代大教育觀的提出也為模式構(gòu)建提供了理論依據(jù)；（3）以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育觀念認(rèn)為現(xiàn)代教育的發(fā)展應(yīng)以學(xué)生得到全面發(fā)展為中心，社會(huì)教育、家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充和依托，同時(shí)也指出了學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)僅僅局限于智力的發(fā)展。

3.框架構(gòu)建與運(yùn)行

本研究所構(gòu)建的立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式框架主要包括科學(xué)決策系統(tǒng)、協(xié)調(diào)運(yùn)行系統(tǒng)、評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)、運(yùn)行保障系統(tǒng)和輿論宣傳系統(tǒng)五大部分，五個(gè)系統(tǒng)各司其職，又相互銜接，共同保障模式的協(xié)調(diào)發(fā)展（見(jiàn)圖2）。

第一，科學(xué)決策系統(tǒng)：包括學(xué)校家庭社會(huì)體育管理委員會(huì)及其管轄的學(xué)校家庭、社會(huì)家庭、學(xué)校社會(huì)體育協(xié)調(diào)委員會(huì)。學(xué)校家庭社會(huì)體育管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)陽(yáng)光體育年度計(jì)劃與規(guī)劃，并指導(dǎo)協(xié)調(diào)運(yùn)行系統(tǒng)實(shí)施；學(xué)校家庭、社會(huì)家庭、學(xué)校社會(huì)體育協(xié)調(diào)委員會(huì)具體指導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展。

第二，協(xié)調(diào)運(yùn)行系統(tǒng)：主要由組織部門、策劃部門、服務(wù)部門和總務(wù)部門構(gòu)成，接受科學(xué)決策系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，負(fù)責(zé)學(xué)校、家庭及社會(huì)相關(guān)陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展。

第三，評(píng)價(jià)監(jiān)督系統(tǒng)：主要包括社會(huì)公眾評(píng)價(jià)監(jiān)督和專門部門評(píng)價(jià)監(jiān)督兩大部分，兩大監(jiān)督模塊互相不影響，形成各自相關(guān)的評(píng)價(jià)監(jiān)督指標(biāo)及其評(píng)價(jià)監(jiān)督模式，對(duì)立體式陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。

第四，運(yùn)行保障系統(tǒng)：包括物質(zhì)保障、制度保障和人才保障三大部分，廣泛籌集各方面的資源優(yōu)勢(shì)，能綜合利用，從根本上保證整個(gè)陽(yáng)光體育運(yùn)行框架可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

第五，輿論宣傳系統(tǒng)：包括學(xué)校輿論宣傳、家庭輿論宣傳和社會(huì)輿論宣傳，主要負(fù)責(zé)宣傳陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展理念和陽(yáng)光體育作用于學(xué)生的良好作用，消除人們對(duì)體育的偏見(jiàn)，引起人們對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重視。

三 對(duì)立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式的相關(guān)討論

1.體現(xiàn)了陽(yáng)光體育教育觀念的變革

首先，表現(xiàn)在教育目標(biāo)的綜合化，模式突破了傳統(tǒng)的學(xué)校陽(yáng)光體育教學(xué)模式中的“身體健康”目標(biāo)，更注重聯(lián)系家庭和社會(huì)綜合的學(xué)生心理及社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展目標(biāo)；其次，表現(xiàn)在教育途徑多元化，打破了傳統(tǒng)單一的學(xué)校模式，教育途徑延伸到家庭和社會(huì)，建立了三方共同協(xié)調(diào)發(fā)展的立體多元教育途徑；第三，表現(xiàn)在教育過(guò)程的民主化、立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式的構(gòu)建、教育過(guò)程更強(qiáng)的多方交流合作、平等的討論相關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)了教育過(guò)程的民主化，能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.反映了陽(yáng)光體育推廣模式創(chuàng)新

首先，體現(xiàn)在功能的整體性，學(xué)校、家庭與社會(huì)三者相互融合、相互推動(dòng)發(fā)展，共同為學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展提供合力。五大功能系統(tǒng)共同構(gòu)成立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式這一整體框架；其次，體現(xiàn)在時(shí)空的銜接性，從橫向上看立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式能按時(shí)間上從三條渠道從校內(nèi)外有序地銜接，從縱向上看是由大學(xué)體育四年陽(yáng)光體育學(xué)習(xí)——畢業(yè)后體育——終身體育，體現(xiàn)了時(shí)間的順序性和連續(xù)

性；第三，體現(xiàn)了目標(biāo)的統(tǒng)一性，家庭體育、學(xué)校體育和社會(huì)體育雖然各司其職，但三者又都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。

3.展現(xiàn)了陽(yáng)光體育管理制度改革

首先，體現(xiàn)在一體化組織機(jī)構(gòu)的建立，設(shè)置了決策管理機(jī)構(gòu)學(xué)校家庭社會(huì)體育管理委員會(huì)及其管轄的三個(gè)部門，主要負(fù)責(zé)陽(yáng)光體育年度計(jì)劃與規(guī)劃，具體指導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展及交流；其次，體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)的規(guī)范性，本模式設(shè)置了五個(gè)相關(guān)的系統(tǒng)，每一系統(tǒng)各司其職，又相互配合，實(shí)現(xiàn)模式的規(guī)范化運(yùn)行，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與的局面；最后，體現(xiàn)在整個(gè)模式構(gòu)建及運(yùn)作的條理和清晰，五大系統(tǒng)、系統(tǒng)下的各部門及各單位各負(fù)其責(zé)，既獨(dú)立又協(xié)作。

四 小結(jié)

通過(guò)對(duì)四川省中小學(xué)和高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地研究表明：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試形同虛設(shè)；教學(xué)與課外體育活動(dòng)不容樂(lè)觀；輿論和氛圍宣傳不力；組織領(lǐng)導(dǎo)重視不夠；“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”推廣難以持續(xù)。基于本研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出建立綜合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面資源的立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式。立體式陽(yáng)光體育長(zhǎng)效發(fā)展模式的建立體現(xiàn)了陽(yáng)光體育教育觀念的變革、反映了陽(yáng)光體育教學(xué)模式的創(chuàng)新、展現(xiàn)了陽(yáng)光體育教育管理制度的改革。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕