以人為本科學(xué)構(gòu)建高職學(xué)生管理工作新體系

【摘 要】以人為本教育理念融入高職教學(xué)中，這是進(jìn)行高職教學(xué)管理的迫切需求，它的融入不僅符合高職院校的教學(xué)需求，也符合高職院校的發(fā)展需求，更加順應(yīng)當(dāng)前教育社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。本文基于強(qiáng)化以人為本進(jìn)行分析，著重介紹了以人為本教學(xué)途徑以及方法。

【關(guān)鍵詞】以人為本理念 高職院校管理 管理體系

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0024-02

以人為本是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要理念，它是發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提升，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求量增大，因此，對(duì)人才的素質(zhì)要求更高，高職院校如何順應(yīng)該發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行以人為本的管理成為關(guān)鍵。所以，當(dāng)前的高職院校開展管理工作，應(yīng)明確以人為本的重要性。

一 以人為本教學(xué)措施

1.提升服務(wù)意識(shí)

在以人為本管理體系中，管理占據(jù)著重要位置，它屬于核心位置，但是同樣服務(wù)理念也至關(guān)重要。教師需要認(rèn)識(shí)到服務(wù)理念的重要性，服務(wù)理念應(yīng)擺放在重要位置上。因此，作為高職院校的管理人員，首先要明確管理態(tài)度的重要性，改變居高臨下的做事風(fēng)格，保障學(xué)校執(zhí)行的管理理念以及管理制度都趨向人性化、科學(xué)化，是學(xué)生能接受、能理解的教學(xué)方式。多一些鼓勵(lì)和支持，保障每項(xiàng)制度都落實(shí)，這才能確保工作開展順利。

2.充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)作用，做好學(xué)生疏導(dǎo)工作

隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生管理工作中來(lái)，將會(huì)大大提高管理工作效率和效果，如建立一個(gè)專門的學(xué)生管理工作網(wǎng)站，進(jìn)行日常的事務(wù)管理，同時(shí)方便管理者之間、學(xué)生之間以及師生之間的在線交流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，使其成為管理工作的重要陣地。管理中同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用的引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給人們帶來(lái)許多便利的同時(shí)也無(wú)可避免地帶來(lái)許多不良影響，目前學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象日益增多，學(xué)校要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和教育，抵制網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的良好作用。

3.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍，做好師生管理

執(zhí)行以人為本管理體系最重要的是具備一支實(shí)力強(qiáng)大的隊(duì)伍，隊(duì)伍應(yīng)熟悉學(xué)生心理知識(shí)，能從學(xué)生表現(xiàn)中察覺學(xué)生的心態(tài)變化，從而更加接近學(xué)生，做好心理工作。師生之間，不應(yīng)僅僅是師生關(guān)系，更多的要向友情方向發(fā)展，這樣學(xué)生和教師的關(guān)系才更加友好，學(xué)生才更愿意向教師訴說(shuō)心里話。教師開展工作才會(huì)變得如魚得水，一切工作開展才更加順理成章，一切問(wèn)題才可以迎刃而解。如果學(xué)生很懼怕教師，師生關(guān)系緊張或師生之間格格不入，即便學(xué)校制訂出更加健全的管理體系都難以執(zhí)行，開展班級(jí)工作也會(huì)變得無(wú)濟(jì)于事。教師應(yīng)從自身出發(fā)，和學(xué)生成為好朋友，使得班級(jí)成為溫馨班級(jí)。因此，教師應(yīng)該高度重視管理工作的重要性，經(jīng)常融入學(xué)生生活，傾聽學(xué)生心聲，明確學(xué)生當(dāng)前需求。根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，做好行政管理者的角色，認(rèn)真貫徹以人為本管理體系，基于學(xué)生樂(lè)于接受的條件下，逐漸實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。

另外，學(xué)生管理人員應(yīng)該和學(xué)生多交流和接觸，關(guān)心學(xué)生心態(tài)變化，尊重每位學(xué)生個(gè)性差異，滿足學(xué)生需求。這樣才能更好地構(gòu)建融洽關(guān)系，才能更持久地保障師生良好關(guān)系。教師進(jìn)行管理時(shí)，心中要充滿愛心，做好為人師表表率工作，用教師特有的人格魅力影響學(xué)生。從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師以身作則，才能更有說(shuō)服力，學(xué)生才愿意跟隨教師管理腳步，一同落實(shí)教學(xué)管理體系。因此，教師的修身養(yǎng)性顯得尤為重要，在做人和教學(xué)基礎(chǔ)上，給學(xué)生傳遞更多知識(shí)，這樣才能獲得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，通過(guò)人格魅力去影響學(xué)生。

4.營(yíng)造良好的校園文化

良好的校園文化主要包含物質(zhì)文化以及精神文化，該文化相互結(jié)合并相互影響。整潔優(yōu)美的環(huán)境能讓人心情愉悅，學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒出現(xiàn)，學(xué)生情感得到陶冶。在高職院校學(xué)習(xí)的青年學(xué)生，他們的情緒變動(dòng)大，高職院校要給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從美化學(xué)生以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感的層面上，讓學(xué)生在校園中感受到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，需要注意的是，為學(xué)生提供一個(gè)身心愉悅的環(huán)境的同時(shí)，要盡量營(yíng)造良好的管理氛圍，既體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重信任、關(guān)心和愛護(hù)，又能起到潛移默化的感染作用。如建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，通過(guò)教師給學(xué)生起到良好的榜樣作用，提倡學(xué)生之間的互相幫助、互相關(guān)心，使學(xué)生獲得優(yōu)良的品德。還可以通過(guò)開展教育性強(qiáng)、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、健康有益的文化活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各種技能和能力，活躍學(xué)生身心，增進(jìn)身心健康，拓展視野，發(fā)展?jié)撃埽箤W(xué)生得到全面的、和諧的發(fā)展。

二 以人為本的教學(xué)意義

1.學(xué)生自我的獨(dú)立意識(shí)和思維的需要

從以往的教學(xué)體系中看出，教師和管理者的身份非常特殊，他們扮演著高高在上的角色，總是一副居高臨下的感覺，用這樣的魅力去影響學(xué)生，去落實(shí)以人為本體系，顯得困難重重。學(xué)生很難從這樣的角色中去服從，去接受教學(xué)。因此，教師和管理者的工作態(tài)度和形象應(yīng)進(jìn)行改變。以往的管理體系，都是學(xué)生被動(dòng)地接受管理，被動(dòng)地服從，這是一種服從與被服從的關(guān)系，很難讓管理工作落到實(shí)處。另外，以往的管理體系只重視形式不重視管理效果，時(shí)常出現(xiàn)一些呆板、刻板的管理體制，總是習(xí)慣性地使用一些言辭來(lái)約束學(xué)生行為，但是最終的約束效果不明顯。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理也比較刻板，主要使用反面或體罰學(xué)生的形式管理學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)很少用鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)的形式，在這樣的管理體制下，學(xué)生個(gè)性以及自我意識(shí)逐漸被磨滅，教學(xué)也很難達(dá)到目的。學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)需要得到培養(yǎng)，需要自我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我管理作用之后，他們才會(huì)全心全意接受教師的管理，才會(huì)認(rèn)真地正視自我，才能更好地落實(shí)管理體系。

2.滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需要

高職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)上自主性沒(méi)有本科學(xué)生強(qiáng)烈，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)途徑的多渠道性方面有著強(qiáng)烈的要求。高職院校的學(xué)生一般都處于青少年期，存在比較嚴(yán)重的叛逆心理，而且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕g人中相對(duì)較差，缺乏較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)入高職院校后存在著較為迫切的心理建設(shè)需求。要實(shí)現(xiàn)以人為本的管理，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的切實(shí)需求，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，使學(xué)生感受到受尊重、受重視，這樣學(xué)生的身心才能得到全面發(fā)展。

3.高職院校的發(fā)展需求

我國(guó)越來(lái)越重視教育工作，從黨的十六屆六中全會(huì)開始，就將以人為本的教學(xué)理念提出來(lái)，堅(jiān)持以人為本，才能全面發(fā)展學(xué)生，才能進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今是一個(gè)經(jīng)濟(jì)型以及知識(shí)型社會(huì)，社會(huì)對(duì)人才的需求量大，然而當(dāng)前人才匱乏同社會(huì)發(fā)展形成矛盾，要想推動(dòng)社會(huì)更加發(fā)展，要想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就需要在以人為本的發(fā)展理念中，堅(jiān)持持之以恒的發(fā)展路徑，這是當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展之關(guān)鍵。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生的重要園地，這是向社會(huì)輸送人才的家園，如果家園對(duì)人才培養(yǎng)工作無(wú)法落實(shí)，或?qū)θ瞬殴芾砉ぷ麟y以執(zhí)行，那對(duì)社會(huì)發(fā)展而言只能起到阻礙作用。因此，高職院校應(yīng)該全面貫徹社會(huì)主義發(fā)展觀，從國(guó)家政策角度出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)培養(yǎng)人才工作。而對(duì)人才的培養(yǎng)最關(guān)鍵的是建立起以人為本的管理體系，摒棄原有的管理體系。一般而言，原有的教育和管理體制體現(xiàn)出的被動(dòng)性已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高職教育提出的要求，只有充分貫徹以人為本的教育和管理理念，為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)自由、民主的環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，并提高高職院校的教育成效。

三 結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)的教育是面向國(guó)際化教育，國(guó)際化教育開放程度高，最明顯的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，不斷挖掘?qū)W生潛能，提高教育者的水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理以人為本教學(xué)理念，這工作不僅是管理者、教師的職責(zé)，更需要學(xué)生的理解和參與，只有在充分利用各方面資源的基礎(chǔ)上，充分做好管理工作，才能從根本上做好高職教育管理工作。該工作落實(shí)之后，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)奉獻(xiàn)力量。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕