EOP模式下建筑英語教學與海外工程建筑人才培養(yǎng)

【摘 要】本文根據(jù)建筑行業(yè)海外工程對復合型建筑人才的需求現(xiàn)狀，在明確職業(yè)用途英語（EOP）概念并簡述相關研究的基礎上，探討了建筑英語教學是培養(yǎng)建筑行業(yè)海外工程所需的復合型人才的必要因素和必然因素。本文結合建筑行業(yè)中海外工程現(xiàn)狀的調查與分析，結合筆者所在學校建筑類專業(yè)的培養(yǎng)策略，基于職業(yè)用途英語（EOP）教學模式，討論了為海外工程服務的建筑人才的培養(yǎng)模式，以求體現(xiàn)建筑英語教學與培養(yǎng)復合型建筑人才的相關性。

【關鍵詞】職業(yè)用途英語 建筑工程專業(yè)英語 復合型建筑人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0046-02

隨著我國“走出去”戰(zhàn)略的提出和實施，我國企業(yè)逐漸拓展海外市場，加強對外投資和合作，展現(xiàn)出了一定的貿易成效。其中，各大建筑施工企業(yè)也承攬了一些國際建筑工程，從最初的輔助建設到現(xiàn)在的全權承建，從最初的發(fā)展中國家逐漸擴展到發(fā)達國家的工程項目，大量的海外工程急需大量的建筑人才。而海外工程的建筑人員除了要精通必備的專業(yè)知識外，掌握相關的建筑英語技能也是必不可少的條件。因此，在EOP模式下，如何從建筑英語的教學角度來培養(yǎng)復合型建筑人才，更好地為海外工程服務，是本文的探討主題。

一 建筑行業(yè)海外工程的現(xiàn)狀

加入世界貿易組織的10年時間里，中國建筑施工企業(yè)跟著時代的節(jié)拍走出國門，建設了一項又一項具有深遠意義的經典工程，搭建了一個又一個展示國家形象的平臺，樹起了一座又一座具有時代意義的里程碑，留下了華麗的背影。如2006年的阿爾及利亞東西高速公路工程；2008年的安哥拉社會住房工程；2009年的非盟會議中心工程等都成為中國與其他國家傳統(tǒng)友誼和戰(zhàn)略友好合作的象征。

根據(jù)為建筑業(yè)提供法律咨詢的國際律師事務所“眾達國際法律事務所”公布的數(shù)據(jù)，2002年，中國公司承包了亞洲地區(qū)17.5%的建筑工程項目，承攬了中東地區(qū)9.5%的項目和非洲地區(qū)7.4%的項目。

另外，美國權威的專業(yè)雜志《工程新聞記錄》每年要為全球最大的225家國際建筑公司進行排名，根據(jù)該周刊所提供的數(shù)據(jù)，2008年，中國在世界各地區(qū)開展國際工程承包業(yè)務的公司數(shù)量及其份額分布情況見下表：

正如表中所示，當時歐洲、北美、拉美地區(qū)的建筑市場被歐美發(fā)達國家大公司壟斷，中國的建筑公司未有涉足。

而隨著對外貿易的順利開展和海外市場的成功拓展，建筑行業(yè)的承包工程的區(qū)域也擴大了范圍。如2009年3月，亞歷山大·漢密爾頓大橋改造工程是中國企業(yè)在歐美市場上取得重要突破的工程；2011年2月，中國企業(yè)在加勒比地區(qū)建造的地產工程——Bahamar工程也打開了中國建筑行業(yè)在中美洲的市場。當然，中國的建筑企業(yè)所承建的海外工程主要還是集中在亞非兩洲。正如8月29日發(fā)表的《中國與非洲的經貿合作（2013）》白皮書中說，2012年中國企業(yè)在非洲完成承包工程營業(yè)額408.3億美元，比2009年增長了45%，占中國對外承包工程完成營業(yè)總額的35.02%。非洲已連續(xù)四年成為中國第二大海外工程承包市場。

由此可見，中國建筑企業(yè)在海外投資的工程項目逐年增多，為了滿足這種需求，就必須在高標準要求下培養(yǎng)復合型建筑人才，不僅要精通建筑專業(yè)知識，還要掌握相關的建筑英語技能。因此，建筑英語教學就成了培養(yǎng)復合型建筑人才的關鍵。

二 EOP模式下的建筑工程專業(yè)英語教學

外語界專家認為：只有把基礎英語教學拓展到專門用途英語教學，才能把學生培養(yǎng)成復合型、實用型人才。

1.EOP的含義

EOP（English for Occupational Purpose，職業(yè)用途英語）是ESP（English for Special Purpose，專門用途英語）的一個重要分支，它是以情景分析為前提，重在培養(yǎng)學生在特定工作環(huán)境（職場）中應用英語進行交際的能力。起源于20世紀60年代的專門用途英語（English for Special Purpose）與某種特定的職業(yè)、學科或目的相關，強調語言技能訓練和專業(yè)知識學習的融合，ESP教學側重語言應用能力的培養(yǎng)，將會成為21世紀英語教學的主流。ESP是個涵蓋面很廣的概念，目前，普遍為人們接受的是Jordan的“二分法”，依據(jù)語言學習的不同目的和使用環(huán)境來進行如下分類：

ESP教學在20世紀80年代末引進我國，在推介的基礎上逐步開展的需求分析、教材編寫、教學改革等相關研究呈逐步發(fā)展之勢。但關于EOP的研究較少，由它的名稱可以看出，EOP教學注重教學內容和學習任務的職業(yè)性，將教、學、做融為一體，所以，如何成功地將EOP教學模式應用于高職英語教學是發(fā)展高職教育的當務之急，也是培養(yǎng)復合型人才的必經之路。

2.EOP模式下的建筑專業(yè)英語教學

2004年頒布的《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1號）明確指出，高職院校的主要辦學方針是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，著力培養(yǎng)應用型高技能人才。那么，高職英語教學必須貫徹學以致用的原則，為提升學生的語言應用能力而服務。也就是說，在EOP模式下開展高職英語教學有助于發(fā)展學生的職業(yè)能力，并滿足學生的未來職業(yè)需求。

以上海建峰職業(yè)技術學院為例，因依托上海建工集團辦學，在專業(yè)設置上就有著一定的特殊性，每隔一屆會開設一個海外現(xiàn)場項目工程師班，為上海建工集團的海外建筑工程輸送一批既扎實掌握專業(yè)知識，又擅長應用專業(yè)英語的畢業(yè)生。

在入學分班方面，因為這些學生的就業(yè)方向是面向海外建筑工程的，所以每次在“建筑工程技術”、“建筑經濟管理”、“建筑工程管理”、“建筑給排水” 等專業(yè)分班中都是通過學生報名、面試擇優(yōu)錄取，班級人數(shù)在30人左右，當然，還要看單科英語成績是否合格，為的就是確保這些學生擁有較好的外語基礎，便于學校進行更深層次的EOP教學。

在課程設置方面，在保證所在專業(yè)原有課程不變的情況下，語言課程則開設了大學英語、英語聽說兩門基礎課程，每周12課時（除去6周實踐性教學），主要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能；建筑工程專業(yè)英語課程，每周12課時。此外，為了保證專業(yè)外語學習的連續(xù)性，實踐性教學環(huán)節(jié)期間，每天增加2節(jié)專業(yè)外語課，著重培養(yǎng)學生用英語清楚描述自己所從事的專業(yè)活動的能力。這樣做就是讓EOP教學融入到EGP教學中，相互結合，融會貫通，做到同時培養(yǎng)學生的一般英語技能和行業(yè)英語能力。

在教材選擇方面，因為EOP教學模式引進的時間較晚，近些年才有專業(yè)英語階段的教材出版，為了給海外現(xiàn)場項目工程師班選擇更符合課程目標、學習規(guī)律和師生需求的教材，本專業(yè)的專業(yè)帶頭人、骨干教師和建工海外部的專業(yè)技術人員通過多方調研和比較后，最終選用的是一本實用性和體系性較強的教材——《建筑工程專業(yè)英語》。該教材以建筑工程為主線，按照項目的建造順序，由淺入深，內容涵蓋了建筑工程、建筑結構、建筑力學、工程測量、建筑材料、鋼結構、建筑施工技術、綠色節(jié)能技術、工程招投標與合同以及項目管理橋梁施工技術等內容，突出英文技術文件的應用。每篇課文后配有課后閱讀材料，以求拓展學生的知識面；還安排有科技英語翻譯和寫作指南，以培養(yǎng)學生的閱讀、翻譯和寫作的能力和技巧；另外插入了施工現(xiàn)場實用英語來突出專業(yè)英語口語的訓練。有這樣的教材作為EOP教學資源，對培養(yǎng)復合型建筑人才具有很強的實用性。

在教學手段方面，EOP以情境分析為基礎，以學生為中心。海外現(xiàn)場項目工程師班一直堅持課堂教學與實踐相結合，實踐教學與專業(yè)英語相結合。在每學期18周的教學時間中，學校為學生安排了6周的實踐性教學（即綜合施工實訓），占總課時1/3，使學生盡可能多地掌握專業(yè)技能，以勝任海外工程現(xiàn)場項目工程師的目標要求。在6周的施工實訓中，每天8∶00～15∶00實習，15∶00～17∶00加設專業(yè)英語課。專業(yè)英語教師在施工實訓中全程陪同，根據(jù)每天實習內容編制專業(yè)外語講義和PPT演示課件，并于當天下午15∶00實習結束后，召集全體學生到教室再學習2小時的英語，強化專業(yè)英語的學習。由于這樣的專業(yè)英語課反映的是當天學生實習的內容，教學針對性很強，所以學生接受得快，從而促進了EOP教學效果的提升。

三 復合型建筑人才的培養(yǎng)

為了給海外工程項目輸送更多的復合型建筑人才，EOP模式下的教學中更要體現(xiàn)“做中學”的理念，在培養(yǎng)這類人才的過程中，學校有必要依托地方、企業(yè)，加強校企合作、實習基地等的建設，為學生謀求更多的實訓機會。

如上海建峰職業(yè)技術學院堅持“依托建工、融入行業(yè)、服務社會”的辦學宗旨，與世界建筑業(yè)50強之一的上海建工集團合作辦學，以不同的校企合作形式開展合作：（1）合作單位為學院提供學生校外實習基地，合作進行校內實訓基地建設，安排學生實習，縮短適應期，增強就業(yè)技能；（2）學院聘請企業(yè)的工程技術人員為兼職講師或客座教授，對實踐教學環(huán)節(jié)進行帶教或指導；（3）學院與企業(yè)共同組建學生就業(yè)指導委員會，學院為企業(yè)“量身定做”人才，企業(yè)對學院在人才培養(yǎng)工作上提供咨詢、指導、服務和就業(yè)崗位；（4）學院與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議，實行“訂單式”培養(yǎng)人才模式。

海外現(xiàn)場項目工程師班是建工集團海外部和學院校企合作“訂單式”培養(yǎng)的產物。該班的學生在經考試合格后，最后一學年里將以實習小組為單位，由海外部通過集團人事處安排到集團在滬相關工程項經部輪崗實習，盡可能使這些學生有更多的機會接觸多方面的技術工作，以便將來能勝任海外建設工程對復合型技術人才的工作。畢業(yè)后，這些學生由上海建工集團海外部負責錄用，服務于集團的海外建筑工程項目。

四 結束語

EOP教學模式將語言教學與專業(yè)教學相結合，集“教、做、學”于一體，有助于培養(yǎng)適應行業(yè)需求的高素質技能型人才。在EOP模式下進行建筑專業(yè)英語教學，并結合校企合作是培養(yǎng)復合型建筑人才的必然途徑，也是滿足海外建筑工程項目需求的必要條件。

參考文獻

[1]Hutchinson T Waters A. English for Specific Purpose： A Learning-centered Approach[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1987

[2]Strevens P. ESP after twenty years： A reappraisal[A].In Tickoo M（ed.）. ESP： State of the Art[C]. Singapore：SEAMEO Regional Centre，1988：1～13

[3]安曉燦、周龍.與時俱進，深化高等職業(yè)教育英語課程教學改革[J].中國外語，2010（4）：4～7

[4]高嘉璟.高校專門用途英語教材建設[J].外語界，2009（6）：84～90

[5]劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系[J].外語與外語教學，2003（1）：31～33

[6]寧順青.高等職業(yè)教育EOP英語教學模式的理據(jù)和路徑——以廣東省高職英語教學改革為例[J].當代外語研究，2012（7）：63～66

[7]倪宇紅.高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究[J].外語界，2013（4）：90～96

[8]余樟亞.專門用途英語教學實踐研究與啟示——以“電力英語”課程為例[J].外語界，2011（5）：56～61

[9]蔣春霞.建筑工程專業(yè)英語[M].北京：化學工業(yè)出版社，2012

〔責任編輯：范可〕