應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下機械制圖教學(xué)的改革研究

【摘 要】本文根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，結(jié)合學(xué)生個體差異，確立了特色突出、強化實踐的機械制圖課程改革方向，并在試點采用因材施教、突出重點、現(xiàn)場教學(xué)、過程管理的教學(xué)改革模式，提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才 機械制圖 過程管理 改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0063-02

高等教育的大眾化促使了高等教育的多樣化，即不同層次的學(xué)校針對生源特點和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要培養(yǎng)差異化的人才來滿足社會的不同需要。根據(jù)山東省人才發(fā)展的需求和教育廳的統(tǒng)籌規(guī)劃部署，我校將本科教育定位在“面向膠東半島環(huán)渤海藍色經(jīng)濟區(qū)，面向各個產(chǎn)業(yè)的第一線，培養(yǎng)和輸送生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等方面的應(yīng)用型、專業(yè)化人才”。作為工科院系改革首當其沖，而機械制圖作為機械類和近機類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是唯一在大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)的課程。如何給這門傳統(tǒng)的課程賦予新的生命力以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求？教研組經(jīng)過調(diào)查研究，確立了以因材施教、突出重點、現(xiàn)場教學(xué)、過程管理為核心的教學(xué)改革思路。

一 劃分層次、因材施教，階段考核、過程管理

機械制圖是大學(xué)一年級第一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)時少容量大，理論性和實踐性都很強，是工科學(xué)生走上工作崗位后安身立命必須具備的基本技能。為提高學(xué)生的基本素質(zhì)，改善教學(xué)效果，教研組經(jīng)過認真研究，決定根據(jù)學(xué)生個體差異，劃分學(xué)習(xí)小組，實行分層次管理、分階段考核。

首先，優(yōu)化實踐教學(xué)配置，將16個實踐學(xué)時用于畫圖板作業(yè)、習(xí)題課答疑，分別安排在制圖基礎(chǔ)、畫法幾何、組合體、零件圖、裝配圖的內(nèi)容之后。然后，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績劃分10個學(xué)習(xí)小組，由理解能力強、想象力豐富的同學(xué)擔任組長。為增加課堂容量，理論課全部采用多媒體教學(xué)，每次理論課結(jié)束后，組長調(diào)查本組成員的掌握情況，個別同學(xué)的問題，小組內(nèi)部討論消化，共性的問題反饋給教研組集體研究，并在下次上課時統(tǒng)一板書講解；對個別仍有疑問的同學(xué)進行課下單獨輔導(dǎo)。最后，通過階段考試，檢驗同學(xué)們的整體掌握情況，平時考核結(jié)果以50%的比例計入期末總成績，規(guī)避了同學(xué)們存在的平時學(xué)習(xí)馬虎、期末考試投機取巧的僥幸心理。

經(jīng)過一段時間的磨合，成績較好的同學(xué)，通過組內(nèi)討論加深了印象、增長了知識、提高了學(xué)習(xí)興趣；階段考核有差距的同學(xué)，不甘落后，及時查找原因，經(jīng)過老師的個別輔導(dǎo)，查漏補缺。通過分組教學(xué)，實現(xiàn)了大班上課也能有的放矢、因材施教。分階段考試，讓同學(xué)時刻都有緊迫感，變壓力為動力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二 整合內(nèi)容、劃分模塊，現(xiàn)場教學(xué)、突出重點

所謂模塊是以能力為核心的“CBE”教學(xué)理論的中心概念，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主、技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)模式，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐并重的要求相吻合。為此，根據(jù)機械制圖的大綱要求和特點劃分成三個模塊：基礎(chǔ)制圖、組合體、零件圖和裝配體。

基礎(chǔ)制圖模塊涵蓋制圖基礎(chǔ)，點、線、面、體的基本特征及規(guī)定畫法。這部分內(nèi)容是制圖的根本，主要介紹制圖的國家標準和點、線、面、體的投影規(guī)律，在學(xué)生的頭腦中逐步搭建空間機構(gòu)，鍛煉想象能力。教學(xué)大綱對該模塊的要求是了解制圖的國家標準，并能在以后的學(xué)習(xí)實踐中靈活運用，掌握投影規(guī)律和截交線、相貫線的畫法。而實際上，這部分知識是繪圖基本功，貫穿于機械圖樣的繪制全過程，單獨教學(xué)既枯燥乏味，又抽象難懂，是課程的難點。教研組經(jīng)過多年探索，在前期授課時突出投影規(guī)律，減少課堂上對截交線、相貫線內(nèi)容的介紹，把這部分內(nèi)容放在實踐課上鞏固深化。

組合體模塊是銜接基本投影規(guī)律與三視圖的紐帶，該模塊的教學(xué)設(shè)計突出表現(xiàn)的是現(xiàn)場教學(xué)，理論課堂利用多媒體介紹形體分析法和線面分析法的具體步驟，在學(xué)生頭腦中植入封閉線框必須根據(jù)投影規(guī)律，結(jié)合三面投影綜合分析來確定基本體的概念；實踐課上，對照模型，復(fù)習(xí)理論，選擇合適的視圖，表達組合體，逐步養(yǎng)成“由圖想物，由物畫圖”的習(xí)慣，鞏固上一模塊的制圖基礎(chǔ)，為下一模塊各種零件的表達奠定基礎(chǔ)。

零件圖和裝配體模塊是機械制圖的核心，前面兩個模塊的學(xué)習(xí)都是為描述零件基本結(jié)構(gòu)、相鄰零件間的配合關(guān)系服務(wù)的。對于零件圖重點側(cè)重畫圖，教會學(xué)生如何選擇合適的表達方案、表達常用件、標準件及其連接。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)占主導(dǎo)地位，通過分析課件中出現(xiàn)的典型機件，如軸承座，讓學(xué)生明白主視圖選擇的重要性、各種剖視圖的基本畫法及尺寸標注等。然后，小組討論盤蓋類零件、軸類零件的表達方法，引導(dǎo)學(xué)生認識斷面、局部剖視、放大等表達方法。常用件、標準件及其連接則利用現(xiàn)場教學(xué)，邊講邊畫，對經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤當場糾正，加深了學(xué)生的印象。裝配體部分則側(cè)重讀圖，引導(dǎo)學(xué)生了解組成零件的功用及機件間的配合關(guān)系，區(qū)別零件圖與裝配體在表達方式上的不同，尺寸標注的側(cè)重點及技術(shù)要求的書寫規(guī)范等。并單獨開設(shè)一周的制圖測繪課程，綜合訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、繪圖技巧以及由裝配圖拆畫零件圖的能力。

在學(xué)校“應(yīng)用型、有特色、專業(yè)化”的培養(yǎng)目標要求指導(dǎo)下，經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實踐探索，本教研組克服了學(xué)時少、任務(wù)重等困難，針對所開設(shè)的機械制圖課程進行了教學(xué)模式和教學(xué)過程管理的試點改革，突出應(yīng)用型、專業(yè)化的特點，有效增加了實踐學(xué)時，實施分層次模塊化的教學(xué)手段，采用過程考核與期末統(tǒng)考并重的教學(xué)管理模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的深化改革奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：高照〕