《艱苦的科研歷程》給青年教師的科研啟示

【摘 要】劉潤清教授的《艱苦的科研歷程》為教師自主科研提供了很多寶貴的啟示。如通過廣泛閱讀綜述和書評，特別是權(quán)威雜志來尋找研究方向；在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上寫綜述或書評來提高研究效率；通過創(chuàng)新來提高科研深度；最后通過實(shí)證研究例子展示大型科研的全景圖。

【關(guān)鍵詞】綜述和書評 創(chuàng)新 科研 研究方向

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0069-01

大學(xué)教師，尤其是青年英語教師在如何把科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合方面，存在一定的困難，主要體現(xiàn)在研究方向、研究深度、研究方法、資料查找、研究時(shí)間有限等問題上。英語教學(xué)界有很多老前輩，如王佐良、許國璋、錢青、陳琳、程鎮(zhèn)球、劉潤清、胡文仲、梅仁毅等。身為老前輩之一的劉潤清教授，在大連外國語學(xué)院的《外語與外語教學(xué)》2003年第6期發(fā)表了題目為《外語中的實(shí)證研究》的文章，后來改為了《艱苦的科研歷程》。在文中談到自己對科學(xué)研究道路的探索，科研經(jīng)驗(yàn)及取得的巨大成果，文中更是分享了許國璋、王佐良等前輩關(guān)于科研的教導(dǎo)。劉潤清教授在文中提到了名師指點(diǎn)的重要性，特別是在科研的最初歷程。如在趙世開先生指點(diǎn)下，他把法位學(xué)語法理論介紹到中國；在許國璋先生的指點(diǎn)下，他深入語言測試方面的研究等。名師指點(diǎn)對研究方向的重要性不言而喻。雖然在現(xiàn)實(shí)生活中，教師不一定能獲得名師指點(diǎn)的機(jī)會(huì)，但是從文章詳細(xì)描述的科研歷程中仍給教師自主科研提供了寶貴的啟示。

一 尋找研究方向——廣泛閱讀綜述和書評，特別是權(quán)威雜志

對于剛接觸科研或者在科研道路上迷茫的青年教師，廣泛閱讀權(quán)威雜志綜述和書評是一條捷徑。王佐良先生認(rèn)為綜述和書評的學(xué)術(shù)價(jià)值非常高。因?yàn)橐黄潭?000～6000字的綜述和書評卻是10本甚至20本書的精華。短短一篇文章卻呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)科的概貌，為一些沒有時(shí)間讀這些書的人，或者看不到這些書的人，或者根本不懂英文的人，提供這類信息來了解一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)。因此作為青年教師，應(yīng)該廣泛讀綜述和書評，特別是權(quán)威雜志。這有助于開闊自己的視野，了解某領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在，并在前人基礎(chǔ)上找到自己有興趣深入研究的方向。

二 提高研究效率——學(xué)會(huì)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上寫綜述或書評

青年教師只讀別人的文章，不動(dòng)筆進(jìn)行寫作也是枉然。作者評論道“（寫）綜述性文章不僅擴(kuò)大了我的知識(shí)面，而且培養(yǎng)了我的概括表達(dá)能力和組織能力。這些綜述性文章幫助我在語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為我后來開展自己的研究鋪平了道路”。

正如很多青年教師所迷惑的一樣，劉潤清教授在寫第一批文章時(shí)感覺主題比較分散，準(zhǔn)備起來十分費(fèi)力。幾年后，當(dāng)他再寫第二批文章時(shí)，就感覺輕松多了，似乎是把許多點(diǎn)連成線了。等到寫第三、第四批文章時(shí)，他感到原來讀的所有的書構(gòu)成了一個(gè)大的背景，在此背景下，許多線又連起來，形成一個(gè)平面。這種“連點(diǎn)成片”的感覺令人一通百通，就像“頓悟”一樣。因此青年教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，多總結(jié)、多摘抄、多思考。在量積累的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)頓悟的質(zhì)變。把學(xué)習(xí)和習(xí)作過程的點(diǎn)連成線，最后連成片。找到方法與規(guī)律，為日后進(jìn)一步研究打下良好且扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三 提高研究深度——?jiǎng)?chuàng)新

在創(chuàng)新方面，許國璋先生提出“引進(jìn)”的目的是為了“創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)外國語言理論的目的在于研究中國本土的語言問題。而劉潤清教授主張通過學(xué)習(xí)外國語言理論來分析中國經(jīng)典文章，他認(rèn)為創(chuàng)新來源于耐心的、細(xì)致的觀察和分析，以及大量閱讀后的頓悟。“創(chuàng)新來自于對語料的耐心、細(xì)致的觀察和分析，而不是坐在安樂椅上吸著煙、喝著茶想出來的，更不是拍拍腦袋拍出來的。創(chuàng)見也來自于讀書之后產(chǎn)生的悟性。一個(gè)課題的文獻(xiàn)是多一些好，還是少一些好？各有千秋。參考文獻(xiàn)多，你得到的啟發(fā)多，但你更難有所發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗坪踉撗芯康姆椒矫婷娑加腥搜芯苛恕⒖嘉墨I(xiàn)少，給你的啟發(fā)可能會(huì)少一些，但給你留下的未開墾的土地是非常豐富的。”

四 開展實(shí)證性研究——范例

劉潤清教授在文章中詳細(xì)描述了兩次兩項(xiàng)全國性的調(diào)查，一項(xiàng)是1987年的“全國英語教育抽樣調(diào)查”（以下簡稱“抽樣調(diào)查”），另一項(xiàng)是1990年的“全國英語本科學(xué)生素質(zhì)調(diào)查”（以下簡稱“素質(zhì)調(diào)查”）。兩次實(shí)證性研究的描述非常詳細(xì)，為青年教師如何實(shí)證研究提供了寶貴的范例。除了強(qiáng)調(diào)實(shí)證研究中必須遵守科研規(guī)范外，文中提到大型實(shí)證性研究設(shè)計(jì)關(guān)鍵的有兩條：（1）確認(rèn)要調(diào)查的變量；確認(rèn)變量需要多大量的文獻(xiàn)，因?yàn)橹挥姓覝?zhǔn)變量，研究變量之間的關(guān)系才有意義。（2）設(shè)計(jì)或找到測量這些變量的可靠工具。

劉教授科研歷程可以分為以下幾個(gè)階段：寫書評、寫綜述、寫大型綜述；用現(xiàn)成的書面語材料做實(shí)證性研究；最后是開展大型的實(shí)證性研究。這為青年科研者展示了研究道路從簡單到復(fù)雜、從初級到高級、從引進(jìn)到創(chuàng)新的邏輯順序。如同劉教授所說，“一個(gè)人一生的科研可能沒有解決什么大的問題，但是人類的知識(shí)寶庫就是這樣一點(diǎn)一滴地積累起來的”。

〔責(zé)任編輯：高照〕