大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新模式探析

【摘 要】目前，高校基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展遇到了瓶頸，大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，而語文對學(xué)生綜合能力提高的基礎(chǔ)作用要求各方給予更多的關(guān)注。隨著社會的不斷進步，大學(xué)語文應(yīng)基于自身的基礎(chǔ)優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式，尋找一條與時俱進的革新道路，為塑造學(xué)生良好的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)其高尚的人文精神奠定扎實的基礎(chǔ)，促進大學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 創(chuàng)新 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0071-02

隨著高校大面積擴招，教師隊伍和學(xué)生的能力也參差不齊，對大學(xué)語文教學(xué)的認識還停留在傳統(tǒng)“一言堂”的階段。無論是學(xué)生還是教師，往往都已習(xí)慣了過去的照本宣科，對課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位沒有清晰的認識，這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率。隨著國家對高等教育現(xiàn)狀的重視，大學(xué)語文教育的改革也逐步推進，院校、教師和學(xué)生扮演怎樣的角色值得探討。

一 大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.院校方面

高校對語文教學(xué)的重視要像對待專業(yè)課一樣，從師資隊伍、教材編制、圖書館文學(xué)類書籍配備到課程設(shè)置上，都要有專業(yè)、合理的規(guī)劃，而現(xiàn)今很多高校在這些方面的努力還遠遠不夠，教材修訂的隨意性、課程設(shè)置的時間往往不符合實際需要。如在課程設(shè)置方面，某工程類院校安全工程系下設(shè)煤礦開采專業(yè)，其專業(yè)特點非常鮮明，報考這個專業(yè)的學(xué)生心理預(yù)期與追求也同樣非常實際，而院校在開設(shè)大學(xué)語文課程時顯得一廂情愿，由于專業(yè)課占用了大部分時間，而語文教學(xué)依然想按照上古時期、先秦兩漢、魏晉南北朝、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、民國時期這個大致的中國文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)來開展的話，顯然就會捉襟見肘，造成教學(xué)浮于表面、不深刻，學(xué)生只能了解每個時期文學(xué)發(fā)展的概況，起不到語文教學(xué)的基本作用。

2.教師方面

高校語文教學(xué)中，教師的授課方式并沒有較中學(xué)時期有大的改觀，依然是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接收的模式。而且對一些理工類院校來說，由于專業(yè)性質(zhì)所限，即便設(shè)置了語文課程，也依然不重視，教師的專業(yè)程度和能力引起質(zhì)疑，有些院校甚至就沒有專門的語文教師，而是從類似院系抽調(diào)老師兼任大學(xué)語文教師，這種投機取巧的手段肯定不會有良好的效果。最終，不但沒有取得預(yù)期的教學(xué)目標，而且任課教師也因精力分散，對主專業(yè)教學(xué)的把握出現(xiàn)偏差。

3.學(xué)生方面

由于經(jīng)過了基礎(chǔ)階段教育的長期熏陶，多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)后如果不是報考文學(xué)相關(guān)專業(yè)的話，對語文學(xué)習(xí)的重視程度會較低。然而，基礎(chǔ)階段的語文教育側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識、中國文學(xué)的發(fā)展概況等，并未有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)、人文精神、文學(xué)理念等高層次能力。對新生來說，各地的發(fā)展程度不同也從客觀上影響了語文教學(xué)，造就了新生語文水平參差不齊的現(xiàn)象。同樣要看到，目前整體來說，高校學(xué)生對于語文教學(xué)，還是有基本的欲望和熱情，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生對大學(xué)語文的期待是較之以往更加寬闊的知識面，輕松有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)體驗，真正對學(xué)生生活、人生有指導(dǎo)意義的教學(xué)內(nèi)涵。而中國文化歷史悠久，這是優(yōu)勢，古今中外的文學(xué)觀念、作家故事、作品都可以融進教學(xué)過程中，達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

二 創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)模式

1.教學(xué)理念創(chuàng)新

大學(xué)語文教育要充分考慮大學(xué)生已經(jīng)具備的素質(zhì)。大學(xué)生無論是心理、生理都有了一定的成熟，普遍具備了一些基本的價值觀念和人文理念。同時，他們對外部世界除了單純的好奇心之外，更有了自己的判斷，所以專業(yè)能力足夠強的師資隊伍才能真正幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。高校要從觀念和實際政策上加大對語文教學(xué)的投入力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)大學(xué)語文的實際特點和院校的自我發(fā)展要求開設(shè)語文課程、修訂教材。與此同時，對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果都要做好及時的監(jiān)督和評價，才能切實提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)方法革新

多媒體教學(xué)、探究式教學(xué)已在中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中深入開展，大學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展同樣可以適當(dāng)?shù)亟梃b中小學(xué)語文教學(xué)的方法，并結(jié)合大學(xué)生的特點進行細化和完善。靈活多變、豐富多彩的教學(xué)方法對語文教學(xué)有很好的輔助和促進作用，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在信息化發(fā)達的今天，很多學(xué)生都可以通過各種渠道獲得相關(guān)資料和信息，如果興趣濃厚，學(xué)生自我提升獲取的知識儲備超過教師也不足為奇，所以教師在新形勢下也要不斷提升自身語文素質(zhì)，在課堂教學(xué)中融入多樣的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。如演講式教學(xué)，針對中國文化的三個黃金時期：春秋戰(zhàn)國、魏晉和民國時期展開聯(lián)想，要求學(xué)生對耳熟能詳?shù)闹T子百家、竹林七賢和民國時期諸大家提出自己的看法，在這個過程中教師可將學(xué)生劃分為若干小組，每個小組選出不同的研究對象自行尋找資料，課下互相探討拿出最終講義，在課上以演講的方式與大家交流互動，極大地提升了學(xué)生的專注度。而整個演講教學(xué)的過程可以持續(xù)多個課時，將課堂教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)化，在短時間內(nèi)就能達到事半功倍的效果。

3.教學(xué)形式多樣化

首先，語文教學(xué)要注重對學(xué)生文化涵養(yǎng)的熏陶，生活中處處是哲學(xué)，處處閃現(xiàn)著真善美的光輝，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展活動，將課堂延伸到廣闊的社會生活和大自然中，在真實環(huán)境的感染下，會自然而然地帶給學(xué)生無限感慨，起到了陶冶學(xué)生性情的作用。比如詩朗誦比賽、特定文學(xué)主題活動、興趣小組。其次，對于一些有實力的大學(xué)，可以邀請一些知名的作家、史學(xué)家等來校演講，學(xué)生在與頂尖文學(xué)大家的接觸中，面對面的交流提問帶來的心靈震撼對學(xué)生發(fā)展的影響也是不可小覷的。第三，教師應(yīng)摘取文化長河中的經(jīng)典進行有針對性的教學(xué)，同時對傳統(tǒng)教學(xué)涉及不到的文化精華要努力展現(xiàn)給學(xué)生，拓寬他們的視野，幫助他們認識到語文的深厚內(nèi)涵和無窮魅力。

三 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)語文教學(xué)有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ盒Ｒ獜恼Z文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，豐富教學(xué)內(nèi)容，將文學(xué)的多姿多彩和語文自身的魅力充分發(fā)揮出來，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，將大學(xué)語文教學(xué)真正提高到一個新的水平，培養(yǎng)大學(xué)生扎實深厚的語文功底，促進他們綜合素質(zhì)的提升。

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〔責(zé)任編輯：高照〕