談對學(xué)生挫敗感的培養(yǎng)

【摘 要】近年來，教育專家?guī)缀豕J(rèn)面對挫折時擁有良好的心態(tài)是從青少年時不斷受挫和解決困難中得來的。事實證明，一些受過挫折教育的學(xué)生比沒有受過挫折教育的學(xué)生心靈更強(qiáng)大，面對挫折的心態(tài)也更積極、樂觀。毋庸置疑，在他們內(nèi)心深處肯定隱藏著一種一往無前、愈挫愈勇的精神。由此，在青少年學(xué)習(xí)過程中對挫折感的培養(yǎng)非常重要。

【關(guān)鍵詞】問題 挫折感觀 培養(yǎng)

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0074-01

一個人的性格在兒童時期就逐步形成了，而小學(xué)階段就是其中的關(guān)鍵階段，因此，在小學(xué)進(jìn)行挫折教育是必需的。在培養(yǎng)學(xué)生的挫折感的過程中，應(yīng)把這項工作根據(jù)學(xué)生的個性特點，有針對性地進(jìn)行開展。

一 教育過程中出現(xiàn)的問題

一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。隨著我國教育改革的日新月異，面對新的形勢、新的要求，尋求一條具有時代特點，符合學(xué)生、學(xué)校實際發(fā)展的道路至關(guān)重要。其中，培養(yǎng)學(xué)生的挫折感是符合學(xué)生、學(xué)校實際發(fā)展新思路的，而這個問題的解決是每一個教師必須面對的新問題。實踐證實許多學(xué)生因為挫折感太少，以至于在社會上遇到一點挫折就一蹶不振。這種現(xiàn)象表明了挫折感培養(yǎng)的重要性。

二 挫折教育讓學(xué)生形成積極的自我概念

小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我概念的萌芽時期，在這個時期，格外在乎別人對自己的評價。有時哪怕只是家長或教師的一句無意的話，也會使小學(xué)生的自我概念發(fā)生變化。教育者應(yīng)利用自然情境進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會，讓學(xué)生得到各方面的鍛煉。老師應(yīng)捕捉小學(xué)生的良好行為，利用榜樣的力量，教育其他學(xué)生，這是幼兒挫折教育的一種好方法。最后，教師應(yīng)多鼓勵和表揚學(xué)生，這樣既能激勵學(xué)生追求自主自強(qiáng)，又能使學(xué)生的受挫意識得以強(qiáng)化，還能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。因此挫折感教育至關(guān)重要。

三 正確樹立挫折觀

在挫折面前大多數(shù)人都缺乏對挫折的正確認(rèn)識，由此，在面對挫折時常做出許多不理智、不正確的行為。所以，樹立挫折感是非常重要的，當(dāng)面對挫折時要樹立正確的挫折觀。

第一，自然界、社會中的萬事萬物，無一不是在曲折中前進(jìn)，呈螺旋式上升的。挫折是學(xué)生生活中的必然現(xiàn)象，任何人的成長過程中都不可避免地會遇上挫折。進(jìn)一步深刻理解正確的挫折觀，認(rèn)識到挫折是人生中不可避免的一部分，做好充分的心理準(zhǔn)備。并讓學(xué)生把挫折當(dāng)做進(jìn)步的階石、成功的起點，從而不斷取得進(jìn)步。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段就應(yīng)樹立挫折感。

第二，挫折既有消極的一面，也有積極的一面。教師必須讓學(xué)生認(rèn)識到挫折會給人以打擊，帶來損失和痛苦，但也能使人受到磨煉和考驗，從而變得堅強(qiáng)起來，并因此成熟起來，增長知識和才干，提高解決問題的能力，使挫折向積極方向轉(zhuǎn)化。只有學(xué)會面對挫折，心懷坦蕩，情緒樂觀，滿懷信心，最終才能戰(zhàn)勝挫折。

四 挫折感教育

挫折感教育的提出是為了改變現(xiàn)代人才的能力和心態(tài)的一種教育，為了培養(yǎng)適應(yīng)性人才，挫折教育的實行是必需的。

當(dāng)一個人確立了崇高理想和具有正確動機(jī)時，他的意志品質(zhì)就會具有高度的自覺性，會產(chǎn)生堅強(qiáng)的自信心和頑強(qiáng)的毅力；在情況緊急時，能當(dāng)機(jī)立斷，迅速作出行動的決定；在行動過程中能有效地控制自己的情緒，約束自己的言論，克制自己的行為，這是自制力的基本表現(xiàn)。所以，堅強(qiáng)的意志品質(zhì)是人格構(gòu)成不可缺少的要素之一，關(guān)系到一個人的成長和發(fā)展。只有冷靜、客觀地分析自己的目標(biāo)，對挫折作出符合實際的準(zhǔn)確歸因，進(jìn)而化消極為積極，從挫折中吸取養(yǎng)分，最終走向成熟。

作為老師，因為學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)方法不同、學(xué)習(xí)能力不同，因此要以學(xué)生單獨個體為單位逐個地進(jìn)行培養(yǎng)。因而，教師在實行挫折感教育的過程中，要讓學(xué)生知道攀登知識的巔峰，就要小心路上的各種“絆腳石”（驕傲自滿、灰心喪氣等），要懂得挫折常為更大的成功掃清道路。

金子要經(jīng)過燒煉，才見得成色好壞。學(xué)生有了挫折感，才能在知識的海洋里遨游；才能不因挫折而灰心，不因失敗而退卻；才能成為優(yōu)秀的“航海者”。挫折教育的實行勢在必行，也是時代的要求。

五 結(jié)束語

總之，用心理疏導(dǎo)的方法矯正學(xué)生的挫折心理。當(dāng)遇到挫折時，盡量少考慮暫時的得失，多想美好的未來，不斷激勵自己。只有全面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)、自信心、意志能力，才能有效地增強(qiáng)他們抵抗挫折的能力，從而避免學(xué)生挫折感的產(chǎn)生，使學(xué)生能健康地成長和發(fā)展。從而讓學(xué)生明白挫折是暫時的，抗挫折能力應(yīng)貫穿于一個人成長的始終。只有經(jīng)歷過挫折，在逆境中成長的人，才有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和心理適應(yīng)能力。才能讓學(xué)生更好地適應(yīng)快節(jié)奏的工作和學(xué)習(xí)，才能讓他們的人生走得更加堅實而寬廣，從而正確的面對挫折。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡峻.談大學(xué)生求職過程中抗挫折能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2007（5）

[2]陳火欣、劉持偉.談挫折承受能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009（20）

〔責(zé)任編輯：高照〕