做好四個轉變，提高課堂教學效果

語文課堂教學不但要有科學性，還要有藝術性。課堂藝術性強，淺文深研，上得厚實有味，學生思維活躍，教學效果就好。優秀的課堂藝術，要求教師有扎實的語文基本功、開闊的視野、豐富的知識和有效的教學方法，還要求具備一定的教育教學理論修養和正確的教學理念。隨著教學改革的不斷深化與創新，筆者認為教師應在教學活動中，努力做好以下幾個轉變，以提高課堂教學效果。

一 由“教什么”轉到“練什么”

閱讀教學是語文的必經之路，在很大程度上屬于訓練課的范疇。一位語文專家說語文課是“以知識為先導，以實踐為主體，以實踐能力的養成為依歸”的課。人們學習、生活、工作的基礎工具是語文知識。學生使用它進行的實踐包括閱讀、寫作、聽話、說話等方面。要掌握好語文工具，只有通過不斷地讀、寫、聽、說的實踐活動。這種“實踐”，在教學活動中，是通過訓練來完成的。教師在考慮“教什么”時，首先更應考慮學生“練什么”。閱讀訓練的主要內容有四個部分，即感知能力、理解能力、評價鑒賞能力和閱讀技能訓練。感知能力的訓練是以整體感知為起點，訓練整體感知課文主要內容，感受語言表達的思想內容，找出感受最深的句子或段落，體會作者的態度或觀點。理解能力的訓練是閱讀訓練的核心，主要是借助工具書，聯系上下文理解詞語的含義及作用，體會文中重點句子的深層次含義，抓住一段文字的中心語找關鍵語句，找出課文各部分間的聯系，了解思路和中心。評價鑒賞能力的訓練是對高年級學生的要求，包括對課文內容、語言、寫法提出自我見解，欣賞文中優美、精辟的語句，欣賞作品中的形象與描寫。閱讀能力的訓練是構成閱讀能力的要素，分別有閱讀、朗讀、默讀、速讀、精讀、摘錄積累和寫讀書心得等。在課堂教學中，若不明確上述訓練內容，把它放在課堂的重要地位，意識中缺少“訓練”二字，就很難提高教學效果。所以，針對一篇文章，教師要由考慮“教什么”轉變到“練什么”。

二 由注重“讀懂”轉到“會讀”

閱讀教學的一項重要任務是讀懂課文，如果只停留在這一步是不夠的，應教會學生“會讀”，才能達到閱讀教學的最終目的。語文教學中的閱讀教學首先得讓學生讀懂課文，只有在讀懂的前提下，進一步挖掘一些對他們學會讀書起較大作用的字眼進行分析、研究，也可以提些深度或力度較大的問題，讓學生帶著問題去閱讀。在閱讀中，聯系實際指導閱讀，在教法中滲透學法。“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”是要學生學會學習。通過教師的有效閱讀指導，讓學生在有限的在校學習時間里，掌握基本的閱讀方法和技能，學到終生受用的知識。

三 由關注“教師成功感”轉到關注“學生成功感”

教師的教學成功，在學生身上最能體現出來。教學服務于學生，教師一節課完成的如何，是看學生是否有收獲，只有“教”而沒有“學”是不完整的，甚至是不成功的教學。教師要在課堂中把著眼點放在學生身上，更多地關注學生的學習收獲，盡力讓他們有“成功感”，才能提高學習積極性，取得良好的教學效果?！俺晒Ω小笔轻槍W生而言的。在閱讀中，因受老師的恰當指導，發現了新問題、學到了新知識、懂得了新方法、回答了較難的提問、悟出了較深的哲理或產生了美的感受，都會獲得一種“成功感”。

四 由“貼近大綱”向“多元化”轉變

學生對語文的理解，不能只有唯一的客觀標準和唯一的學習方式，教師不能對學生明引導、暗提示，給學生的理解定方向、定調子，只能圍著大綱要求的學習目標打轉，應允許學生根據自己的經驗多角度地去感受課文，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在多元化的社會背景下，引導學生個性化閱讀，尊重學生個性化閱讀體驗顯得尤為重要。這就需要語文教師在課堂教學中面向全體學生，去發現學生的別才、別趣、別志，尊重其特智、特能、特長，從根本上改變視循規蹈矩、恭順溫順為優秀的保守態度，鼓勵學生標新立異，敢持歧見，使自己成為學生創造性思維的引路者。學習方法與學習結果也可以是多元的。如學習《曹沖稱象》《皮球浮上來了》等具有可操作性的課文時，引導學生運用實驗法，由學生親自動手，運用某些具體材料來驗證課文中說的某個問題；學習《海上日出》《火燒云》《桂林山水》等寫景的課文時，不僅可以借助多媒體，使文中所描繪的情景形象動人，真實感人，加深理解，更可以由學生根據自己的理解，利用畫筆來展示自己對語言的理解，模仿嘗試；學習《蟋蟀的住宅》時，學生在了解了蟋蟀住宅的特點、建筑的經過，知道了蟋蟀是唱歌的能手之后，教師播放了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，鼓勵學生用從課文中學習到的知識經驗，模仿這首歌的歌詞創作方法，創作一首《蟬與蟋蟀》的歌詞。另外，語文教材中有許多習作例文，或對作文具有特別模仿價值的課文，教師帶頭進行仿寫，讓學生進行評價，同時對學生做一些寫作指導，然后讓學生仿寫。

只有做到以上轉變，更新教學理念，才能提高語文閱讀教學效果，讓學生學會自己閱讀，學到受用終生的知識。只有實現以上轉變，才能喚醒全體學生的主動意識，使學生敢于質疑求異、標新立異，才能達到開展創新教育的目的。

〔責任編輯：高照〕