高三英語(yǔ)第一輪復(fù)習(xí)之我見(jiàn)

高三第一輪復(fù)習(xí)作為高考基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，其意義和重要性不言而喻。因而，如何做好第一輪復(fù)習(xí)并提高其效率成為每位高三教師要面對(duì)和思考的重要問(wèn)題。筆者根據(jù)對(duì)歷年高三復(fù)習(xí)工作的分析和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前以新課標(biāo)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)為在高三英語(yǔ)第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的教學(xué)中要注意以下幾方面：

一 梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.單詞短語(yǔ)的梳理

詞匯是構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)大廈的磚塊，也是學(xué)生要掌握的最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。在高三第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，不僅要復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的單詞和短語(yǔ)，還要把所學(xué)的詞匯匯總并串聯(lián)起來(lái)。仔細(xì)觀察歷年的高考卷，不難發(fā)現(xiàn)，單項(xiàng)選擇題中一定含有幾道與詞匯有關(guān)的題：要么是根據(jù)句子意思選擇符合句意的單個(gè)單詞；要么是從書(shū)寫(xiě)相似的四個(gè)短語(yǔ)中選出恰當(dāng)?shù)姆暇湟獾淖罴言~組。此類(lèi)短語(yǔ)一般又分為兩種：相同的動(dòng)詞加上不同的介詞或副詞，或不同的動(dòng)詞加上相同的介詞或副詞。這就要求教師在第一輪復(fù)習(xí)中要善于引導(dǎo)學(xué)生背誦并梳理好相似的動(dòng)詞短語(yǔ)。在中學(xué)階段，學(xué)生所接觸的常見(jiàn)的能帶不同介詞或副詞的動(dòng)詞有：come、go、leave、take、cut、break、turn、set、get、give、put、make、send、die等。而常見(jiàn)的副詞或介詞有：away、of、out、in、back、off、up、to、through、for、at、into、by、against、about、onto、over等。這些詞語(yǔ)相互搭配就形成了意思不同的短語(yǔ)，而且數(shù)目很多。筆者曾經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生羅列出所有學(xué)過(guò)的以u(píng)p結(jié)尾的動(dòng)詞短語(yǔ)，結(jié)果出乎意料：他們?cè)谝郧坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中零星背誦的短語(yǔ)一經(jīng)總結(jié)，僅以u(píng)p結(jié)尾的動(dòng)詞短語(yǔ)就有30多個(gè)。這讓他們既意識(shí)到了詞匯積累的重要性，又增強(qiáng)了自信心，從而能促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的梳理。

2.句型語(yǔ)法的梳理

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)絕不只是詞匯的單一學(xué)習(xí)。語(yǔ)法作為單詞的黏合劑，按一定規(guī)律把不同的單詞組合在一起，形成了英語(yǔ)的五大基本句式結(jié)構(gòu)，并被用來(lái)表達(dá)不同的句子含義。在第一輪復(fù)習(xí)初期對(duì)這些基本句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生弄懂弄通不僅有利于他們做題、閱讀和寫(xiě)作，還有利于他們?cè)鰪?qiáng)信心。同時(shí)也將為在第二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)中會(huì)涉及的主謂一致、倒裝、名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、虛擬語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)句型等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于其他難度更大、靈活度更高的題目，他們則應(yīng)該學(xué)會(huì)如何避免定勢(shì)思維、靈活運(yùn)用語(yǔ)法對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確分析，從而做出正確選擇。如：

The day they looked forward to at last.

A.coming B.to come C.come D.came

在這個(gè)題目中，由于出現(xiàn)了固定搭配look forward to，很多學(xué)生都容易出現(xiàn)定勢(shì)思維，認(rèn)為考點(diǎn)是考查look forward to doing的背誦，自然就選了答案coming，事實(shí)上只要用語(yǔ)法知識(shí)對(duì)句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)要填的動(dòng)詞其實(shí)是充當(dāng)謂語(yǔ)的。它的正確形式應(yīng)該是came，they looked forward to是the day的定語(yǔ)從句，關(guān)系代詞that代替先行詞the day作了looked forward to的賓語(yǔ)，可以省略。因而，正確答案為D。

二 培養(yǎng)解題思路

隨著第一輪復(fù)習(xí)的開(kāi)始，單項(xiàng)選擇成為了學(xué)生們首先要解決的一個(gè)難題。此時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的做題思路就顯得尤為重要。筆者嘗試著引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)思維”來(lái)做單項(xiàng)選擇題。這種解題思路就是培養(yǎng)學(xué)生在讀英語(yǔ)題時(shí)像做數(shù)學(xué)題一樣尋找題目中所含有的已知條件，并根據(jù)已知條件所含的信息或規(guī)則來(lái)確定正確答案。現(xiàn)在高考題目難度比較適中，不會(huì)過(guò)分“拐彎”，因此用此方法可以提高答案的正確率。這樣一方面能激發(fā)學(xué)生做題的興趣；另一方面能使學(xué)生學(xué)會(huì)理性做題，在理解上弄懂弄通，避免盲目運(yùn)用所謂的“語(yǔ)感”而答錯(cuò)。

He found his son by letters and papers and very worried.

A.surrounding；looked B.surrounded；looked

C.surrounding；looking D.surrounded；looking

這是一道考查非謂語(yǔ)動(dòng)詞的題目。學(xué)生在閱讀題目時(shí)可以找到兩個(gè)已知條件：by和worried。by說(shuō)明his son和letters and papers之間是被動(dòng)關(guān)系；worried是個(gè)形容詞，放在動(dòng)詞look后面，說(shuō)明look此時(shí)為系動(dòng)詞，而系動(dòng)詞是沒(méi)有被動(dòng)形式的，因而學(xué)生就可以確定答案為D。

三 堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練

不少學(xué)生一直認(rèn)為聽(tīng)力遙不可及，不可突破，事實(shí)上從第一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到聽(tīng)力的重要性。同時(shí)，提供各種聽(tīng)力訓(xùn)練的渠道和方法。只要每天堅(jiān)持訓(xùn)練，最終就能取得高分，甚至滿(mǎn)分。可以讓學(xué)生閱讀題目原文，并畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的生詞。

四 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作是不少學(xué)生不愿正視的一個(gè)部分，要讓學(xué)生明白寫(xiě)作是循序漸進(jìn)的過(guò)程。在第一輪復(fù)習(xí)中，可以先從基礎(chǔ)開(kāi)始，從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句慢慢過(guò)渡。當(dāng)然這些句子需要嚴(yán)格挑選，并和常見(jiàn)的寫(xiě)作題材或題型有關(guān)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練后，寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。

教學(xué)提倡因材施教，它可以是個(gè)不斷變化的過(guò)程。因此，高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)也需要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕