多媒體教學在高中生物教學中的應用

【摘 要】當今信息時代，科學技術發展非常迅速，多媒體技術的應用也日益普及，各高校及中小學紛紛采用多媒體技術來輔助教學。利用多媒體技術來輔助教學，可拓寬學生的學習視野增強教學內容的直觀性，有利于激發學生的學習興趣，提高參與的積極性。高中生物是高考必考科目，為極大地提升學生的生物素養，高中生物教師應將多媒體技術充分應用到教學實踐中，全面提高學生的綜合素質。

【關鍵詞】多媒體 高中生物 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0144-01

多媒體教學固然有其不可替代的優越性，但在運用時要注意恰當使用，讓其真正為教學服務。本文擬從多媒體教學的優越性及在使用過程中需注意的問題，來談談高中生物教師應如何最大限度地發揮多媒體教學的優越性。

一 多媒體技術在教學中的優越性

多媒體教學具有傳統教學所沒有的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的表現力等優點，這些優點對于開拓學生視野、拓寬教學內容、突破教學重難點、激發學生的學習興趣、提高教學效果等有著極大的作用。

多媒體技術教學可提升教學資源使用率。高中生物是理論性實驗性很強的一門學科，教學資源的好壞直接影響到教師的教學設計。傳統的生物教學受條件限制，教師利用的資源少且沒法和他人共享，教學效果難以達到最佳水平。利用多媒體技術輔助教學，教師可充分利用現代網絡的發達性，廣泛搜集教學資源補充教學內容，優化教學設計，用完后還可把自己的教學資源共享，讓更多的生物教師重復使用，既省時又省力還可優化生物課堂，最大程度地發揮教學資源的價值。信息技術的發達性使教師可隨時隨地掌握教育教學動態，及時改進教學理念及教學方法，學習專業知識，提升教師的自身素養。利用多媒體輔助教學能增強教學內容的直觀形象性，學生更容易對生物產生興趣，并積極主動地與老師共同探討生物知識，形成自己的知識體系。若條件許可，在教師的指導下，可直接讓學生利用多媒體查詢他們在學習中遇到的疑難點，從而提高他們自己解決問題的能力。

二 運用多媒體輔助教學需注意的問題

作為一種教學手段，使用多媒體教學時也得注意方法，如若使用恰當，當然能提高教學效率，完成教學目標；否則不但不能幫助教學，反而分散了學生的注意力，攪亂教學秩序，未達到預期效果。因而，在教學中運用多媒體技術須講究科學性，在生物教學實踐中，需注意以下幾點：

1.使用多媒體輔助教學要適度

任何一種教學手段都不是完美無缺的，都要講究運用技巧，所以使用多媒體輔助教學時須適時、適度，根據課程內容選擇多媒體課件并與傳統教學手段相結合，對兩種教學手段進行優化組合以達到最佳效果。不可用多媒體教學完全取代傳統教學手段，因為教師在面對學生講述生物知識點時，會視學生表情而進行情感教學，這種情感教學所起的潛移默化的作用是任何教學手段難以達到的；另外，過多使用多媒體，由于內容過于豐富，學生就難以集中注意力聽教師講解，并且會忽視對課本的研究，結果學生對知識點的掌握自然難以深刻。因此，在生物教學中，要注意教學手段的恰當使用，傳統手段不可丟，多媒體使用也要適度，以使達到最好的教學效果。

2.選用多媒體要恰當

多媒體信息非常豐富，它包括幻燈、投影、錄像和計算機等各種手段，每一種手段都有其自身的優越性及適用范圍。如幻燈、投影主要適用于一些標題條文和圖表，能部分取代板書的作用，其缺點是不便表現動態的圖像和復雜的關系，且需要在較暗的環境下使用；錄像片有著形象生動的色彩，表現技巧也是異常豐富，最受學生歡迎，但因為是事先拍攝好的錄像片，除暫停、播放外，可控性不強；微機輔助教學的優點是可用動畫表現生物內容，圖文并茂，生動有趣，并且可隨時通過人機對話方式，進行人工干預，有較好的可控性和參與性，其缺點是只能模擬事物運動，在許多宏觀物體運動的表現上，不能達到實物演示和錄像的效果。因此，在使用多媒體輔助教學時，教師需根據教學內容及學生的實際情況來選擇最合適的教學手段，善于駕馭各種教學手段，使其合理搭配，有機結合，提高學生學習生物的興趣。

3.運用多媒體要適時

運用多媒體時要依課程內容和學生情況而定。一般來說，啟發誘導時，多媒體可在講解之前出現；拓寬知識面時，可在教學過程中出現；歸納總結或加深印象時，多媒體可在小結中使用。教學過程中，如果有些問題學生已經掌握了，即使已準備好了多媒體課件，也不必再呈現給學生，否則就有畫蛇添足之嫌。要做到適時使用多媒體，教師就需認真備課，駕馭教材、突破重難點、精心設計教學、巧妙問答，充分利用多媒體技術形成輕松愉悅的課堂氛圍，完成教學目標，提升教學效果。

總之，在生物教學中運用多媒體教學可激發學生的學習興趣，節省教學時間，提高課堂教學直觀性、趣味性和形象性，學生學得活、記得牢，同時又培養了學生的觀察力、思維能力、想象能力和動手能力，全面提升教學效果。

〔責任編輯：肖薇〕